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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

以分解，以利于把学习者的理解循序渐进地引向深入”。
通过研究学习，本人认为支架式教学是以教师为主导搭建概念知识的“脚手
架”来迁移和融汇新旧知识，通过分解复杂的学习任务引导学生进入情境，进而

让学生独立探索、相互协作，最后对其学习效果进行综合评价，旨在培养和提高
学生的表达能力、思维能力和交际能力。在此过程中，搭建学习支架最为关键，
它需要考虑到教学过程中的诸多细节以及要针对学生的学情使得教学任务更为科
学有效。

二、支架法研究意义

1.理论意义
（1）促进学校思想政治课建设

高中思想政治课支架式教学在适应思想政治课改革创新理念的基础上，需
要给学生分配和布置直接和间接性任务，要求学生在明确目标的前提下，在适当
的情境中学会自主探究和归纳总结，这需要学生具备一定的思维能力、交际能力
和价值判断能力，而当前高中思想政治课支架式教学方法中的不足不利于提升学

生诸方面的能力。在对基于建构主义理论之下的支架式教学模式加以创新后，教
师如果努力了解学生的学习情况，可以使教学更具有针对性，从而在课堂教学中
做到有的放矢，谋划在前。且这一模式强调以学生为主体，注重创设良好的学习
氛围，构建友好的师生关系，并通过搭建脚手架，进入情境，独立探索，协作学

习，效果评价的基本环节开展实施教学，能够对任务驱动型教学模式进行补充和
完善，有利于“推动形成全党全社会努力建好思想政治理论课、教师认真讲好思
想政治理论课、学生积极学好思想政治理论课的良好氛围”。
（2）推进高中思想政治新课程创新改革

政治学科核心素养是新课程标准的要求，只关注学生学习成绩，一味进行满
堂灌输已不符合要求，彰显中国特色社会主义时代主题是新课程课标最突出最亮
眼的改革内容之一。习近平新时代中国特色社会主义的丰富内涵，新时代的社会
主要矛盾以及全面建设社会主义现代化国家新征程等内容，都已切实体现在高中

思想政治教材中单元框架和课程内容整合的全程，其要求教师更应关注和培养学
生提出问题、分析问题和解决问题的能力，去开创和发展中国特色社会主义。创
新支架式教学可将教学中的任务进行细化和分解，可以通过清晰的框架搭建，完

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