Page 127 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第六章 支架式教学法在高中思想政治课深度教学中的创新应用

成必修课程的延伸，在搭建支架—完善支架—撤回支架的过程中充实相关内容，
更为关照知识的应用性，注重国际视野的扩展，从而实现促进学生终身发展的教
育目的。因此，将支架式教学创新应用到高中思想政治课中符合新课程标准的

要求。
2.现实意义
（1）践行习近平总书记在思政课座谈会上的讲话精神
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“推动思想政治

理论课改革创新，要不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对
性。要坚持政治性和学理性相统一；坚持价值性和知识性相统一；坚持建设性和
批判性相统一；坚持理论性和实践性相统一；坚持统一性和多样性相统一；坚持
主导性和主体性相统一；坚持灌输性和启发性相统一；坚持显性教育和隐性教育

相统一。”而支架式教学在高中思想政治课中的创新应用，是以支架为辅架，
任务为主线，教师为主导，学生为主体，“以课程支架图作为课程内容的呈现方
式，更为直观和简洁，更能反映学生的思维过程和思维品质，让学生更容易抓住
课程的内在精神，提升学科核心素养，有利于学生在辨析式的学习过程中，通过

自主建构，实现价值引领”，能够真正贯彻践行习总书记在思政课座谈会上的讲
话精神。
（2）提高学生的逻辑思维能力和解决问题能力
高中思想政治课教学，需要通过提出任务、分析任务、完成任务和评价任

务，训练了学生的自主探究和创新能力，支架式教学在高中思想政治课中的创新
应用，更加注重学生在过程中的表现，强调学生的主体地位。学生通过细化的任
务明确分工，积极合作，在实践活动中通过交流和思考提高了自身的逻辑思维能
力和沟通协作能力，进而提升学生的社会交往能力，学生可以在与同伴的交流实

践中认识事物，分析事物，总结经验，提高效率，可以用联系的、发展的、矛盾
的、辩证的眼光看待问题，提高自身解决政治、经济、文化生活中的问题。
（3）更新教师的教学观念和教学方法，提高教育教学质量
当前的高中思想政治课支架式教学中，教师的教学观念仍然固化，教学中设

计的任务单一、缺乏新意，使得教学任务在被接受和被呈现的过程中大打折扣，
最后的评价和反馈也效果甚微。将支架式教学创新应用于高中思想政治课中，能
够通过详细的实施步骤，为教师在创设情境、构建任务以及明确教学原则与要求

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