Page 128 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

的过程中提供指导与帮助，教师在支架式教学模式中，坚持“学生中心”原则，
充分尊重学生主体地位，更加关注学生多样化、个性化的发展需求，教师在对课
堂新知识搭建支架的过程中考虑到教学任务中的诸多细节，可针对学生学情让知

识的输出更加科学有效，进一步更新了教师的教学观念和教学方法，提高了高中
思想政治学科教育教学质量。

第二节 高中思想政治课支架式教学改革现状分析

一、当前高中思想政治课支架式教学存在的问题

（一）概念传导缺乏启发性和针对性
在当前的高中思想政治课支架式教学中，教师依然处于课堂的主体中心位
置，课堂教学以教师的讲授和知识灌输为主，由于不能摆脱传统课堂的“满堂
灌”教学模式，使得教师输出的知识笼统而不具有针对性，庞杂而不具有启发

性，学生对知识的接收一直处于被动状态。可见，“对教学知识的概念化不能离
开教学实践、课堂环境”。因为教学缺乏环节上的过渡衔接，知识框架的有效梳
理，课堂重难点的表现不甚突出，学生在接受新知识的过程中课堂参与感和体验

感较弱，不能结合所学内容及时理解和思考，对发现新问题、提出新问题以及解
决新问题的意识不强。学生容易偏离课堂重难点的轨道，盲目的接受知识，缺乏
自主理解和深入探索的学习动机，其课堂理念不符合高中思想政治课教学改革目
标和新课程标准所要求的改革方向，进而不利于学生自主学习习惯的养成，亦不

利于对学生探究性与独立性思维品质的培养。
（二）教学环节缺少任务和互动
当前的高中思想政治课支架式教学仍是以教师作为课堂的主要角色的模式，

在教师主讲的过程中，主要以语言为教学的重要组成部分，而欠缺对任务性活动
的设计、布置和实施，缺少活动型和讨论型等的课堂互动。由于教学缺少活动和
互动环节，容易造成课堂气氛沉闷、学生兴趣减弱、学生学习动机不足以及对知

识的接受和记忆效果差等问题，为提升教学效率，“因而需要政治教师进行有效
的提问，活跃学生思维，促使学生更好地学习政治知识，使课堂教学效果及学生
培养效果满足教学要求”。然而在当前高中思想政治课教学中，教师角色承担任

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