Page 132 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

系。当然，在支架式教学具体的应用中，教师可根据学生的学习情况、课程进度
和课堂内容的实际情况设置出合情合理的教学环节。为更好开展教学，创设高效
有益课堂，支架式教学在新时代高中思想政治课教学中的创新应用需要遵循以下

原则。

一、支架引导性和主体建构性相统一原则

（一）教师在释疑启发中引导

教师在课堂教学中搭建支架时，要注意研究和体会学生内心对课堂的真正
需求，对于学生而言，在学习过程中对发现和探索有心理上的需要，学生往往善
于朝着未知领域出发探讨新知识，所以应该转变师生在以往课堂中的角色。在教
学中，教师要从讲台上走下来融入学生群体，要把“师道尊严”的架子放下来和

学生共同探讨新知识，要把传授知识的姿态低下来引导学生开启新课。“教师应
该合理引导学生学习对他们而言陌生的知识，故教师在通过对课程知识的分解梳
理后，合理按照课程内容给以妥当设计”，在引导学生学习的过程中，及时通过
引导性支架为学生点拨式答疑解惑，要更加注重方法而不是目的，更加侧重思路

而不是答案，更加重视过程而不是结果，教师要通过支架以“引导者”和“答疑
者”身份促进学生的“学”。在课堂中要以足够的耐心相信学生能力，敢于放手
把课堂教给学生，在学生需要帮助和引导的情况下及时释疑、启发点拨，帮助学
生明白想要学到什么以及如何获得，帮助学生搜寻和充分利用学习资源解决课堂

中遇到的难题，凭借知识支架为学生提供思路去设计方案，让学生形成适合自己
的有效的学习方式，并能发现他们所学东西的真正价值所在，最终让学生自主完
成对知识的意义建构。
（二）学生在主动参与中构建

支架式教学创新应用于新时代高中思想政治课教学中，教师应从知识的主讲
者、灌输者转变为引导者和启发者，从课堂活动的掌控者、参与者转变为组织者
和观察者，从课堂总结的归纳者、布施者转变为评价者和检查者。教师一系列角
色身份的转换正是教师在教学活动中主导性得以发挥的表现，这需要教师做到在

“备学生”的基础上“放学生”和“信学生”，继而在知识建构的过程中“引学
生”，这样，能够在尊重学生主体地位的同时，激发学生的主观能动性，充分体
现以生为本的新时代素质教育。学生对政治课的学习兴趣不强烈，主动参与课堂

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