Page 135 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第六章 支架式教学法在高中思想政治课深度教学中的创新应用

课堂检测是课堂教学的重要环节，是师生进行互动的过程，是对学生学习效
果的可量化反馈，是学生将知识支架内化的过程。一方面，可以让教师摸查到学
生真实的学习情况，从而找出侧重点和易错点进行强调、再巩固或深度讲解；另

一方面，可以对学生起到激励和导向的作用，学生通过检测感知和把握课堂重难
点及易错点，在加深对所学内容记忆的同时，也能结合实际情况和现实中的社会

问题对所学加以运用，将知识活学活用，从而在课堂中最大限度地显现教学目标
的达成。
“教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的

发展”，评价方式应采取激励评价，教师应侧重于运用多元化评价，对学生的学
习作出客观有效的反馈，其根本目的是激发学生的学习兴趣，认可和指正学生的
学习成果，激励学生的学习动机，进而进一步培养学生养成良好的学习习惯，促

使学生对知识达到进一步理解和巩固。及时的激励评价也是对师生互动的良好体
现，教师应转变传统的思维，在教学规范的支持范围内，采取多种方式对支架式
教学中的学生学习进行及时、真实、诚恳的有效评价，评价方式包括反思性评价

及总结性评价，评价根据评价主体可分为教师评价，学生互评以及学生自我评价
等。同时，要将批评与表扬相结合，让学生通过批评与自我批评、表扬与自我表
扬，及时对所学知识扬长补短，查漏补缺。

第四节 支架式教学应用于高中思想政治课的创新路径

支架式教学在高中思想政治课教学中创新的应用以“搭建概念支架”为首
要前提，以“创设任务情境”为重要部分，以“引导探索协作”为中心内容，以
“效果检测评价”为收尾环节。将支架式教学应用于新时代高中思想政治课教学

中，各个环节应做到连续贯通、有始有终。

一、支架式教学应用于高中思想政治课的创新要点

（一）以言传知——搭建概念支架

搭建概念支架是支架式教学创新应用于高中思想政治课的首要前提，这一
环节需要充分发挥和运用教学语言的魅力来陈述概念，进而概括性地传达知识。

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