Page 140 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

节是对学生学习效果在当堂进行的即时性反馈，先通过具有可操控性的、可量化
的方式进行检测而后作出总结性评价，通过检验来巩固和检验学生对知识的掌握
情况，深化课堂内容，活用书本知识，以达到知行合一的效果。

1.检测练习要“勤”，及时反馈强巩固
“学习”一词，学为基础，习为途径。学而不习必然导致学而不用，导致学
生在学习之后不能对所学知识及时地感悟、巩固、强化和拓展运用。因此，教师
应该意识到，作业练习的量和教学的质往往并非成正比关系，科学、合理和适量

的作业练习一定程度上可以成为高效的思想政治课堂的助推剂，教师应紧密围绕
教学目的和课堂重难点精心设计和布置课堂检测和课后练习，要做到有的放矢，
注重检测练习方法的灵活多样，对学生学习的达标程度进行诊断反馈、巩固提升
和拓展延伸。其中，作业的布置要少而精，紧扣教学目标和重难点精选练习题

组，根据教学需要和教材逻辑体系确定课后练习。检测练习的难度要有梯度性和
渐进性，同时也应充分考虑到学生的差异性和层次性，针对不同学生的不同水平
布置不同的分层练习作业。检测内容和作业的设计，要把学生应知应会的知识点
与问题探究和疑难点突破相结合，教师可以通过检测结果和作业掌握学生对知识

的吸收和消化水平，通过练习训练技能，发展学生思维能力，教师最终及时获取
检测练习的信息，对学生所存在的问题及时讲解并予以纠正，学生的学习状况得
以达到及时反馈和强化巩固的效果。
2.评价形式要“丰”，深化提升重拓展

对学习效果的检测主要基于学生对自主建构的知识支架的完成情况，评价则
是教师基于课堂观察和对学生检测后的反馈，检测评价的形式一般包括教师对学
生、学习小组对个人以及学生的自我评价。效果检测评价意味着知识支架真正搭
建完成，在这一环节中，教师要启发学生利用支架进行对知识的高度整合，按一

定的逻辑关系完成对课堂所学内容的消化吸收，对所学知识做到心中有数。教师
应及时针对学生的原有认知判断学生对新概念和新知识的掌握程度，进而及时引
导学生小结练习、巩固生成，最终达到从“现有认知”到“将知”再到“未知”
的攀升，完成对知识意义的建构。

帮助生命发展得知而后行是教育教学的最终目的，传统的高中思想政治课
教学往往忽视了生命教育中的“行”，而“行”的理念指导来自高中政治课教学
过程中对学生人生观、世界观和价值观的培养。据此，在新课程改革的背景下，

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