Page 144 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

题”，如“为什么发展必须坚持以人民为中心”的论证性议题，“如何理解校训
的价值追求”的思辨性议题。因此，我们议题概括为紧密围绕课程设置的内容、
能够引领学生做出价值判断的、具有现实性、思辨性、开放性和综合性的中心

问题。
（二）议题式教学
高中思想政治2017版《新课标》的教学实施建议指出，要围绕议题设计活
动型学科课程教学，围绕议题开展的活动设置，包括创设序列化的议题情境、学

生自主学习、共同探究的方法和策略，并为学生提供个体或集体展示机会。由此
可见，议题式教学是实现活动型课程要求的一种教学方法。而作为高中思想政治
课的一种教学方式，议题式教学除了具备基本的学科知识承载功能之外，还具备
对学生的积极乐观的生活态度和正确的世界观、人生观、价值观的引领功能。因

此，笔者将高中思想政治课议题式教学界定为：高中思想政治课教师根据教学内
容，以学科知识为中心，围绕议题设计活动，通过让学生参与讨论交流、发表独
特见解，发挥学生主体作用，落实学科核心素养的一种教学策略。

二、相关概念的辨析

（一）议题中心教学法
议题中学教学法是指“以争论性议题为课程核心，教师综合相关的学科知
识，运用多样的教学方法，将议题的正反不同观点呈现给学生的一种教学方式，

是一种强调学生主动学习参与、批判思考能力训练的教训模式。”议题式教学和
议题中心教学法都强调围绕议题展开教学，让学生围绕议题在民主的氛围中讨论
交流，但是，他们的区别在于，议题中心教学法侧重于让学生围绕议题进行多维
度的观点冲撞，在冲突性的“热议”中构建自己的认知，它有利于拓展学生的思

维宽度，却容易使学生在两难问题的价值选择中面临混乱，因此议题中心教学法
不利于主流价值体系的构建。而议题式教学中，议题是载体，学科知识是中心，
核心素养是目标，它更强调围绕议题的探究与交流来提高学生解决问题的能力，
落实学科核心素养，更强调对于学生正确价值观的培育和引领。

（二）讨论式教学法
讨论式教学法是“在教师的指导下，为实现某个教学目标或解决某个问题而
进行合作探讨、并因此获取知识、培养能力、交流情感、发散思维的一种教学方

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