Page 146 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

（一）教师因素影响
1.尚未树立新课程理念
教师的教育教学观念直接影响教学方式的选择，2017版《新课标》提出要

开展活动型学科课程教学、培育思想政治学科核心素养为主导的新课程理念，但
是，现实中大部分教师群体对于新一轮课程改革的关注不足，对于新课程标准的
研习不足，并没有真正树立新课程理念。究其原因，笔者结合教学实际，认为有
以下几点：一是长期不变高考指挥棒下唯分数论的教师评价体系在固化教师的思

想观念；二是长期形成的教学习惯让教师更倾向于选择在“舒适区”简单重复，
而不愿意花费力气挑战自己并不擅长的“新事物”；三是新课标对应的新教材尚
未启用，教师对两者所要求的课程改革持迟疑态度。这就导致教师对新课程的活
动型课程理念没有深刻的认知，更谈不上树立新课程观，也必然制约着议题式教

学的开展。
2.对议题式教学的认识不够
一方面，课程改革必然要求教学方式改进，在上一轮课改中，出现了大量的
热门教学模式，如“杜郎口模式”，针对这些教学方式的质疑从未间断，而大部

分中西部地区的教师也没有形成自己符合课程改革要求的教学模式，十几年的课
改春风并没有完全吹进广大西部教师的内心深处，甚至给人造成“课程改革就是
一阵风”的错觉。因此，在议题式教学被提出的但还未成熟推广的今天，广大教
师在现有的评价体系内、在高考的压力之下，在追求知识灌输效率和分数优先的

驱动力之下，仍然倾向于选择得心应手的传统授课方式。
另一方面，部分教师虽然在新一轮课程改革培训中接受了议题式教学的相关
培训，但并未是自己的教学实际中实践练习，导致很大一部分愿意尝试议题式教
学的教师未能对议题式教学形成一个清晰而全面的认知，将议题式教学和其他教

学方式混淆在一起，在教学实践中出现挂议题式教学之名行其他教学模式之实的
尴尬。
3.专业素养未能与时俱进
首先，议题式教学氛围的民主性和互动的开放性就决定了它是一种更加注重

学生在与学生和老师的交流互动中完成探究式学习的，而这种开放式的互动对教
师的课堂准备甚至知识结构构成巨大的考验，在互联网时代，学生获取信息的速
度和能力可能比教师还快，而且存在着大量的知识构成不一致的情况，可能出现

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