Page 15 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
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第一章 深度教学和核心素养的概念界定及二者的关联
此无论是学术研究还是实践研究都拥有科学的理论为指导，以期待对深度教学的
发展开辟新的研究方向。
四、核心素养理念下高中思想政治课深度教学概述
郭元祥教授在《论深度教学：源起、基础与理念》中提出，根据知识的内
在结构，即符号表征、逻辑形式和意义，强调知识教学的价值追求在于使学生全
面掌握知识的三个维度。贡和法教授也提出培养学生核心素养的新要求，即高中
思想政治教学必须摒除改革的表层化现象，走向帮助学生对教学内容深度理解的
教学。因此，深度教学就是教师在教学活动中，通过运用各种合理的教学方法引
导学生深刻地了解知识的内在逻辑和意义，从而将学生对知识的学习提升为更
深层次的意义与价值的获得，培养学生学科核心素养，促进学生全面发展的教学
活动。
深度教学是相对于当前教学实践中浅层化或者表层化现象而提出的，旨在
通过教师深度挖掘教材内容，合理组织教学活动，促进学生思维能力和素养的发
展。“深度教学乃是教师在准确把握学科本质和知识内核的基础上，旨在触及学
生情感和思维的深度，引导学生自主发现和真正理解的一种教学样态。”可以看
出，深度教学对于教师教学、学生学习方式以及教学的落脚点都发生了深刻的转
变。基于充分参考国内外研究文献和理论成果的基础上，本文的研究中认为深度
教学是指学习者深度理解知识内涵，主动建构个性化的知识系统和意义系统，并
有效迁移运用于解决真实情境中的问题，追求在获得知识意义、建立学科思想、
发展学科能力、丰富学科经验的基础上形成学科素养。而关于高中思想政治课深
度教学没有明确的概念界定，我们认为高中思想政治课深度教学指的是在真实的
思想政治课学习情境中，将思想政治学科知识与生活情境、社会情境和现实情境
有机联系起来，有效运用已有的知识和技能解决各种情境中的问题，从而锻炼学
生问题解决的能力、批判性思维与问题解决的能力等元认知能力。
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