Page 17 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第一章 深度教学和核心素养的概念界定及二者的关联

定的成长和培养方式，有利于学生因材施教；“全面”是指学生可以培养起适合
未来成长和发展的各种能力和品质。为了帮助学生适应未来社会的发展需要，实
现自由而全面的发展，必须让高中思想政治的课堂走向深度教学。应该明确的是

在现阶段的高中思想政治课中，只有学生摆脱外在的压力束缚，找到自我成长和
发展的意义，思想政治课深度教学的价值才能得到真正的实现。
（三）促进教师专业能力的发展
深度教学在探索中对于教师提出了更高的要求，教师不仅需要探索课堂教学

目标的高阶化、教学内容的综合化、教学方式的灵活性，还需要对教学活动的组
织进行启发和指导，改变了以往教师在课堂进行单一知识传授的现状。为了适应
当前教育改革新的方向，教师不断提高自己的能力和水平，摒弃“铁饭碗”的观
念，让师生在深度教学的过程中互相成长和发展，深度教学研究给了教师关于教

学探索的新视域，首先需要充分理解新课程改革的理念并在理论发展的基础上进
行不断地进行尝试，这个过程需要教师和学生不断地进行磨合；其次需要充分发
挥新手教师和老教师的优势，迸发出教学实践智慧，创造性的进行教学活动；最
后进行综合性的反思和评价，不断改进教学工作。深度教学既是挑战又是机遇，

在新课程改革的背景下，教师越快的进行改变和适应越有利于在改革进程中把握
住主动性，不断地提高自己专业能力和水平。

二、核心素养与高中思想政治课深度教学的关系

（一）发展高阶思维，坚定政治认同
高中思想政治课是贯彻落实立德树人根本任务的重要基础课程，学科核心
素养强调了对学生政治认同、理性精神与法治意识的全面培养。因此，为了促进
学生情感态度与思维品质的发展和提升，教师应从学生的实际经验入手，通过深

度教学方式，有效落实高中思想政治学科核心素养。例如，教学“崇尚民主与
法制”时，教师必须明确政治生活的作用，联合实际引导学生思考、分析、理解
“自己应该怎样参与政治生活?”“怎样增强自己参与政治生活的能力?”让学生
感受到政治生活就在我们身边，并在深入了解身边政治生活的同时，增强责任感

和使命感。同时，在深度教学中教师要重视对学生辩证思维的启发，引导学生从
社会主义政治文明建设角度，去深入分析中国社会主义政治文明与资本主义国家
政治文明的本质特征的区别，让学生明白学习政治知识的意义何在，促使学生可

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