Page 18 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

以在思想政治课堂中融入自己的看法与思考，进而有效培养学生政治认同。
（二）回归生活体验，培育法治意识
教育源于生活，与生活是密不可分的整体，教师要在深度教学理念下，加

深与生活实践的联系，使高中思想政治教育回归生活，让学生可以亲身参与到生
活实践中，进而可以更好地体验思想政治知识内容的真实性。教师在课堂中要注
重与社会实践的联系，促使学生可以在真实的法律体验中，深刻感受和理解法治
意义。

例如，教学“违约与违约责任”时，教师可以在学生理解问题的基础上联系
实际生活，培养学生的法治思维，进一步提高学生的法治意识。在违约与违约责
任中，教师呈现以下案例“李某是做水果批发生意的，在与经销商刘某签订的买
卖合同中约定，刘某在李某处订购价值5万元重量为1吨的橘子，约定交付时间为

2019年3月1日，违约金为1万元。但因为暴雨李某单方造成橘子全部损毁，双方
合同无法如期履行，同时李某又拒绝支付违约金，双方遂诉至法院。”让学生对
违约行为特点进行归纳。“李某是否应当承担违约责任?为什么?”李某是否构成
了不可抗力的免责事由?”教师引导学生在自我总结探究中树立严格的法律信仰

和法治意识。
（三）强化独立思考，建构理性精神
理性精神素养是对学生自主决策能力和独立思考能力的全面培养，在高中
思想政治课堂上，教师要鼓励学生大胆质疑，用自己的观点为问题提供有意义的

定论，教师要为学生创造充足的思考空间和想象空间，教导学生敢于质疑，促使
学生可以跳出问题的惯性思维模式，去思考解决方案，从而做出理性的选择和
判断。教师在深度教学过程中，要尽量为学生设置一些具有歧义的问题和定论，
引导学生去探究思考，使学生在冷静分析的过程中，逐渐形成独立思考的理性

精神。
例如，教学“树立正确的消费观”时，教师要让学生通过思考准确理解“什
么是正确消费观的内容?树立正确消费观的原因?怎样树立正确的消费观?”教师
抛出问题后，让学生思考如果你拥有200元钱，怎样可以让自己在三天的时间里

过得既舒服又丰富，教师可以组织学生在课堂上自主进行规划讨论，引导学生紧
密联系生活树立理智的消费观念，进而使学生的理性精神素养得以充分发展。
综上所述，教师在倡导核心素养背景下，要重视对学生思维品质和情感态度

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