Page 152 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

公共参与核心素养的培育。

四、教学互动的开放性

议题式教学对于民主课堂的要求也决定了教学互动的开放性，知识目标的
确定的，中心议题是确定的，子议题是有限的，但是无论是“论证性议题”还是
“思辨性议题”，都没有统一的、固定的答案，学生能围绕议题自由表达，不唯

上不唯书，只需根据自身体验或理性思考做出围绕议题的观点陈述，而教师对于
学生的观点应秉持包容态度，给予正确引导、总结和升华。

五、教学形式的多样性

相对于传统课堂的教学方式，议题式教学的活动形式更加多样，围绕中心
议题的“议”，形式可以是讨论、辩论、演讲、活动策划等，范围也不拘泥于课
堂，还可以是课外，如家庭、宿舍、校园等。

六、教学目标的确定性

议题式教学作为思想政治学科的教学方式，既注重学科知识观点的生成，
又注重思想价值的引领。围绕议题的活动型课程设计，具有明显的承载学科知识

的功能和目标，又注重在议题的探究中培养学生的合作探究能力、思辨能力、创
新能力等，还强调在观点碰撞中帮助学生做出正确的价值判断和价值选择。培育
思想政治学科核心素养既是议题式教学的目标方向，也议题式教学独特的价值追

求。因此，高中思想政治议题式教学的学业目标和育人目标具有明显的确定性。

第三节 议题式教学在高中思想政治课教学中运用的价值

一、推动培育思想政治学科学生发展核心素养

以马克思列宁主义和中国特色社会主义理论体系引领人是高中思想政治学科
课程的特有属性，更是对学生进行习近平新时代中国特色社会主义思想以及社会

主义核心价值观教育的主阵地，而学科核心素养的政治认同、科学精神、法治意
识、公共参与四个方面渗透着高中思想政治课独特的意识形态属性。

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