Page 154 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

三、推动思想政治学科健康发展

思想政治教育本质以科学的教学方法落实立德树人的根本任务、以正确的
价值观引领学生全面发展的改造人的思想政治品德的精神生产实践活动。李晓东

教授认为，思想政治学科的本质一方面体现在课程本质上，另一方面体现在育人
本质上。从课程角度，思想政治学科在教学形式上表现为综合性、活动型课程。
而议题式教学以学科知识和生活情境相融合为教学内容、以围绕议题的多样化活
动为具体形式，体现了思想政治学科的课程本质；从育人角度，思想政治学科的

根本任务是落实“立德树人”，而议题式教学坚持“学生主体”，贯彻“以生为
本”理念，以培育学科核心素养为目标，而议题式教学有利于学生在开放民主的
氛围中探究学习，承载着思想政治的所特有的育人功能。因此，议题式教学的学

科价值体现在促进思想政治课立足于教学本质、推动学科的健康发展是开展，也
体现在促使思想政治学科适应新时代发展需要。

第四节 议题式教学在高中思想政治课中的运用策略

一、议题式教学在高中思想政治课中的运用原则

（一）坚持可议性原则
议题式教学的核心环节在“议”，具备可议性的议题选择、教学设计和组

织实施才能激发学生“议”的热情，才有利于发挥学生主体作用，让课堂“动起
来”。坚持可议性原则要求做到以下几点：一是选择思辨性议题，思辨性意味着
对议题深层次的探究与讨论，突出批判性思维和价值的导向，因此，议题式教学
中议题的选择既要紧扣教材核心知识，又要具有可议性；二是要求坚持开放性，

围绕思辨性议题的教学设计要能最大限度调动学生的参与议题讨论探究，而不
是通过简单的一问一答呈现出议题的标准答案，此外，围绕议题的序列化活动设
计，应该具有指向核心素养的教学目标，实现议题式教学价值导向功能。教师在
课堂教学的引导和评价中需注意，不能简单以学生是否得出标准答案来定义学生

学习效果，而应该关注学生“议”的过程，关注学生对现象的分析和对本质的探
索，此外，教师在学生引导过程中，应积极鼓励学生提出不同观点，让课堂变得
更加民主与开放，扩大议题式教学“议”的空间。

·146·