Page 207 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第九章 高中思想政治课深度教学中学生自主学习能力培养

教学环节是否面向全体学生？针对有不同认知的学生如何处理？教学中解答学生
问题疑惑回答方式和内容如何？是否有引导性深入提问，发散学生思维？效果如
何？”时，大部分教师指出在如何加强学生自我总结和反思的能力及习惯上还缺

少相应的指导，缺少学生自我总结能力的培养。因此，教师对学生考核评价手段
也相对单一，没有学生自我评价环节或者学生他评、互评环节，不利于锻炼学生
知识和语言的加工拓展迁移能力，也缺少对学生自我反思和评价的能力培养。
（二）教师自身专业素养不够

教师的自身素养包含很多，其中专业知识、教学技能、研究教育等属于基本
素养，除此外还包括专业精神、政治素质、人格魅力、人文精神、道德涵养等多
项个性修养。教师专业的发展如同提高教师政治素质一样急切紧迫，且对教师个
人发展、学院建设以及教育事业的建设都起到推动的作用。教师队伍的专业化、

规范化建立不仅对教师的要求越来越“高标准”“严要求”，尤其对思政教师更
是提出诸多要求。思政教学过程中，不仅是知识、技能的学习，更是文化、信仰
的传播，是贯彻正义情感、科学态度价值观的第一阵地，是落实“立德树人”这
一根本任务的主渠道、主战场。思想政治课程对学生树立坚定的理想信念，正确

的人生观、世界观、价值观，对个人成长成才发展和终身教育起着促进作用，不
仅引导学生学会独立思考、敢想敢说，还培养学生发现问题、分析问题和解决问
题的能力；通过个性的发展，让学生能够锻炼自我计划、自我调控、自我督促、
自我评价以及信息知识运用加工的能力，争取达到学以致用知行合一的效果。当

然，这对思想政治课教学的教师素养专业化的问题提出了全新的挑战，要求教师
不断自我完善、提高自身专业素养、更新教育观念，教师也应不断充电培训，不
能固化自己本科或研究生所学，而应走出去，多听精品课程、多看优秀课堂，拒
绝把能力知识化，应从学生角度看待如何提高学生的自主学习能力，通过专业创

新提高教师的素质专业化，发挥教师的作用挖掘学生的潜力，水到渠成地将思想
政治课教学与培养学生自主学习能力有效地融合到一起。
随着时代进步，思想政治课程改革也在不断的创新，学校对教师要求也在不
断变化，“课程思政”不断进入课堂，但每个教师在实际教学模式的应用上都已

经形成固定模式，相对会较为单一，要么是简单的问题启发，导入课堂，在知识
传输的过程中也基本上都是单刀直入地讲授法；要么是由教师直接进入课程重难
点，缺乏循序渐进的教学引导；有的教师也会在课堂中采用情境教学、小组讨论

·199·