Page 209 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第九章 高中思想政治课深度教学中学生自主学习能力培养

每周的教学反馈内容就让教师们无法心平气和地吃饭了、某某教师的某课上有几
名学生看手机、有几名学生睡觉、有学生迟到没有记录、有旷课记载不清楚、漏
记教学记录等。课堂上教师不仅要按照学校要求准备好教案、精彩的呈现大量教

学内容、还要关注到每个学生的状态、及时调节学生情绪、调动课堂氛围、偶尔
处理突发状况，要针对学生问题进行引导回答、还要小组讨论点拨、布置课下任

务等。对那些班级规模人数大的、六节课连上的教师来说也确实吃不消。课下，
除了批改学生作业、指导学生实践活动展示任务、答疑学生问题、指导学生比
赛，还需要进行集体备课、准备督导处抽检材料、开会、参加培训、教师比赛、
教师课题等事宜，因此有很多教师上完课就走，出现学生找不到的情况，布置的

实践展示内容谈不上课前指导也没有有效的课后督导。那么，这些考核是否能改
变这种现状呢？事实上，第一，教学常规检查泛化，教师疲于应付，很难有更多

的精力进行教改提高教学质量；第二，过分强调考核结果，混淆重点，导致教师
什么都要抓、什么都参与，看似全面却缺乏对教师实际教学情况的考量；第三，
学生评教局限性，有的学生不上课，频频逃课，教师多次劝导无效，给不及格，
但这评教中该名学生却有评教资格，给教师差评，打击教师积极性。

教师是学生管理的主体，要积极调动教师的积极性和主动性必须有相对应的
制度和政策，不能消耗掉教师对教学的热爱。应注重教学培训，多让教师成长；

以赛促学、以赛促教，让教师能够改进教学方法与模式，积极教改，提升课堂效
果；加强人文关怀，让教师们以饱满的热情投入教育事业中去培养合格的社会主
义建设者和接班人。

第三节 提升高中思想政治课学生自主学习能力的有效策略

高中学生思想政治课培养学生自主学习能力的培养不是一蹴而就的，需要一
个循序渐进的过程。要坚持贯彻“立德树人”这一教育主线，根据课堂观察和访
谈中发现的高中学生自主学习能力培养中存在的主要问题并就产生问题的原因进
行探究分析，提出有效的策略，达到改进教学环节、达到理想教学效果的目的。

从学生、教师、学校多个维度结合自主学习能力的三要素，即主动构建学习目
标、高效实施学习计划、有效评估学习结果，以认知基础、情感态度、行为习惯

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