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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

模式。首先，通过主动构建学习目标，设置课前实践活动展示，创设自主学习情
境；其次，高效实施学习计划，尊重学生个性，营造融洽的课堂氛围，丰富课后
实践任务，帮助学生养成良好的自主学习品质、创造学生自主学习空间、体验快

乐课堂；最后，有效评估学习过程和结果，通过多样评价手段及团委联合的各
项实践活动，展现学生能力、锻炼学生毅力、增强学生自信，让学生们收获知识
的同时收获成功的喜悦，爱上思想政治课程，自觉自主学习，提升个人素养和
能力。

（一）课前问题导学，培养学生自主学习意识
要培养学生自主学习能力，教师首先要转化教学思维，在教学中有意识地培
养学习自主学习能力，尤其是加强问题导学引导，培养学生自主学习能力，让学
生可以自我制定学习计划和目标、自我甄别学习内容、选择方法、控制时间，有

效地进行知识获取、转化加工和拓展迁移的，在学习过程能够自我调节和控制，
能够及时反思总结，达到知行合一，坚定政治立场，树立正确价值观、人生观、
世界观，提高思想道德素质和法律素养。
问题导学是相对“填鸭式”“灌输式”“题海式”教学而言，要改变传统的

教师说学生听的上课模式，而是以学生为主体为中心、教师为引导的平等的课前
学习模式，要求弱化教师的教、凸显学生的学。
思想政治课教师教学中所使用的教学方法会对实际教学效果产生影响，同时
影响学生的自主学习能力培养。教师作为教学活动的主控者，有必要把握课堂的

教学节奏、控制教学环节时间，但就思想政治课程而言，价值观的引导比单纯理
论知识的讲解更为重要。因此，教师的教法需要面向全体学生、教学目标需要顾
及所有学生，要向学生倾斜，以学生为主体，选择他们所易接受的途径，如多媒
体线上答题、微课慕课等形式，借助多媒体信息技术手段让学生们更好地参与学

习完成任务，不用被动地灌输法律观点、思想道德、人文素质，而是在创设的情
境、真实的案例中感悟内化，提高学习的层次和质量。教师可以充分发挥学生的
主体作用，广开言路，拓展课堂，让学生各抒己见。在内容教学中，始终以他们
的故事为主线贯穿，这样将枯燥的学习内容生动化；一些学生知道马云但不清楚

王坚，还会不由自主地查询信息资料，自己探究学习、讨论，了解王坚院士及他
背后团队人的信仰，靠着坚韧不拔的毅力和漫长曲折的努力将理想变为现实。又
如，结合马克思诞辰200周年，让学生们谈谈“你眼中的马克思”，小组探究，

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