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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

以及学习态度四个着力点入手，对思想政治课程课前准确、课堂教学及课后实践
任务三个层次进行教学改革，强调提升学生自我计划学习能力、自我管理能力、
自我控制能力、自我总结能力和自我评价能力，切实加强锻炼学生自主学习能

力，达到全面育人的目的。

一、发挥学习者主体作用，激发内在学习动机

自主学习与他主学习是相对的两个概念，自主学习通常是指学习者本身自己

主宰自己学习，而自主学习教育改革就是把由教师教变为教师指导、学生自主学
习的过程，目的在于提高学生主体性，促进学生个人发展。提高学生自主学习能
力需要充分发挥学习者的主体作用，激发学生内在学习动机，达到学习效果事半
功倍。主体性是自主学习的灵魂。

（一）结合学情研究，转变传统学习观念
结合高中学生人群特点、学情地缘，教师要清楚地认识到青年学生自我意
识强、自控能力弱，情感丰富、渴望表现；兴趣广泛、毅力较差；创新观念强、
辨别能力弱；记忆能力强，但急于求成不够踏实等情况，根据他们的心理特点，

对症下药，转变学生传统学习观念和思维，从而引导学生树立正确积极的学习态
度。人的态度和动机是相互作用的，态度可以驱动行为，而驱动的行为是态度的
表现，正确的态度能对动机施加积极的影响，而错误的态度能对动机产生消极
的影响；态度作为认识、情感、习惯的力量，对需要、动机和行为都有一定的影

响，即需要、动机和行为，自始至终都处在无形的态度包围之中。自主学习能力
的培养，转变学生态度和观念是重中之重。如果学生对思想政治课学习的思维已
经固化、很难改变，那么自主学习的培养必然大受阻力，其观念影响他们对学习
的认识，或驱导或制约他们的学习的行为以及行为方式等，还会影响学习效果。

互联网时代的到来，对教育带来的变化也是十分深刻的。思想政治课程可以
结合互联网新模式，共享思政教育资源，让学生从“被动”走向“主动”，实践
教学从课上走到课下，慕课、微课抓住学生兴趣点，知识学习固然重要，但思想
政治认同、价值是非辨别以及核心能力养成则是关键。因此，对思想价值引领要

在全校范围形成良好的环境氛围，课上课下、线上线下充分调动不可分割，加强
学生思想政治课自主学习的“成就感”。

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