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核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

思政教师要能说清道理，做好思想引领，宣扬正义、激浊扬清，要讲好中国
故事，帮学生“扣”好人生的第一粒扣子，让学生们勤学修德明辨笃实，提高自
主学习能力。理论知识与实践所得同样是提高自主学习能力的重要基石，丰富的

课后实践更能通过多层次的声音、多彩的画面、真实的事件、情感饱满的人物让
学生们心灵受到洗涤，从而提高个人素养。

三、发挥学校保障作用，营造思想政治课自主学习环境

思想政治课要从“为谁培养人，培养什么人以及如何培养人”的全局出发，
落实“立德树人”的根本教学任务。学校作为教育的主阵地，要做好组织管理机
制，积极营造良好的思想政治课自主学习环境，为思想政治课自主学习模式提供
空间。例如，从宣传部门入手，思想政治课网络教学资源加紧完善，推出线上教

学系统、适合学生使用的思政专用APP等，一方面将区块链、云计算等新技术与
思政教育相融合，多渠道、多角度全方位地开展思想政治教育；另一方面，为确
保思想政治课程的教育实践活动圆满进行，应重视并加大思想政治课的实际教学
环节，同团委部门联合开展实际课程，积极和相关单位确立社会实践基地建设，

如雷锋纪念馆、九一八历史博物馆等单位。这一举措不仅符合教育部对实践课
程的要求，也让学生在参观、讲解学习过程中，将教学内容逐步渗透，实现教学
“日常化”，内容真实且深刻，达到了自主学习的目的，扩大了实践课的效果和
影响，发挥了学校保障作用。

（一）科学规范的教学考核评价手段
都说教学有法、教无定法，教学需要有真实及时的评价反思，才能促进更
好地改进教学，有方向、有目标地积极引导学生去探索、思考、发现、讨论、实
践，帮助学生形成自主学习激励机制，而建立科学规范的教学考核评价手段则不

可忽视。
世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生的个性特点也完全不同，因此建
立与自主学习模式相适应的评价标准也不能单一，要确保多元化。例如，过程性
评价与结果性评价相结合的模式，学生期末成绩评定分为两部分：学生平时成绩

60%比例、学生期末卷纸成绩40%比例；学生平时成绩评定分配是出勤10%、学
习态度10%、作业10%、实践环节20%、期中考核10%；学生期末卷纸则是闭卷
考试，主观题占20%、客观题占80%；其成绩评定方式将知识考核与自主学习过

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