Page 213 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第九章 高中思想政治课深度教学中学生自主学习能力培养

从不同视角加深对伟人的认识，课后可以拍摄马克思理论主题等视频致敬马克
思，让学生在合作中共同成长。
（二）课上合作探究，强化知识运用能力

培养学生的自主学习能力需要促进学生合作学习，强化知识运用能力，让
学生动脑、动手、动口。对教师来讲，先要了解学情，清楚地知道自己所教学生
的个性特点、学习习惯以及兴趣爱好，才好对症下药更好地甄别热门话题点引入
教学。学情越是复杂，教师则需要做更充分的内容，做好教学机制应对准备工作

等。教师心中有数，才能有的放矢地开展课堂教学，灵活应对课堂突发状况，争
取照顾到每一个学生的情绪，否则即使教师在课堂上尽全力地调动学生，也难以
收到良好的效果。对学生来说，合作学习，不能单一的依靠组长一人，而需要每
个人都参与，抽出时间做好课前任务准备，这样才能更好参与进教学环节活动中

去，才有效果。
在课堂教学实践环节中，教师可针对教学内容设置不同的样式的项目。例
如，刀枪舌战的辩论、就时政热点话题的评说、典型校园案例的座谈讨论、知识
抢答、实践类活动等，吸引学生注意力，大脑、肢体、语言都开始运转，学生们

参与度高自然调动了积极性、自律性，增长知识和技能的同时达到了增强自主学
习能力的目的。又如，在法律内容讲解前，教师通过阶段性任务设置锻炼学生获
取知识、转化加工以及知识拓展迁移的能力，给学生一实际校园案例题——复旦
大学投毒案件，6~8人分为一个小组，每组合作学习，课前10分钟左右的时间，

以小组为单位进行课前导入活动，根据案件进行案情还原、内容挑拣进行陈述；
课堂上，通过案例引导贯穿，以问题创设引导学生讨论或演讲或辩论，让学生能
够积极参与思考；课后，通过学习心得、作业或调研报告或其他评比竞赛的方
式，提高学生的自主学习的积极性和参与度，加强合作学习意识，强化知识运用

能力。但就个别班级班型较大，可能对教师来说也是一项严峻的考验。
（三）课后延伸实践教学，提升自我总结反思能力
思想政治课堂是教学的主阵地，是向学生传播思想政治的主渠道，而课后实
践教学，也是关怀学生成长的主战场。在实践教学成果展示活动中，通过师生共

同努力，在和谐的氛围中、融洽的环境下共同完成教学任务，多样形式的奖励也
能充分调动学生的积极参与度，肯定他们的劳动与付出，更能彰显学生主体性，
发挥自主学习作用。

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