Page 215 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第九章 高中思想政治课深度教学中学生自主学习能力培养

程考核有效地结合在一起。此外，考核过程应注重学生学习态度、学习过程、实
践教学环节，加大学生自我评价、生生评价、小组评价以及教师评价等多元评价
方式，尽量约束学生在小组活动中“坐享其成”的行为，通过奖励性评比等方式

激励学生的自主学习的内在动机。
（二）开展社会实践活动，践行知行合一
社会实践活动目的是锻炼学生品格意志，将所学化为所行，达到知行合一的
目的。针对学生的个体差异和不同需要，思政教师可以联合团委为学生设计不同

层次的课下社会实践，把实践的自主权交给学生。
秉持就近原则，带学生参观“九一八”历史博物馆并自行讲解。参观前，了
解场馆条例和细则，对学生活动进行安全布置，分配人员进行每一场馆的内容学
习、解说词介绍等任务，在出发前检查学生的讲解词并告知学生进行录制作为课

堂教学案例使用；在场馆参观时，学生素质高、讲解到位，让路人刮目相看，孩
子们的自豪感油然而生、自信心爆满，更渴望对知识的掌握；回校后，带领学生
观看电影《建党大业》并对活动进行总结讨论。这一系列的参观学习实践活动给
学生们留下了很深的印象，他们自发地写下了很多感想，回顾所做所学，提高了

自我总结和反思的能力，同时也认识到大学生要勿忘历史、勿忘国耻，身上肩负
的责任和使命，在实现中华民族复兴伟大的中国梦的实践中努力放飞青春梦想。
例如，“保护母亲河，我们在行动”学生们测量水质、清洁河岸垃圾、对
泄洪坝、生态堤进行观察，聆听专业人士讲解等均受益匪浅；“我为社会主义核

心价值观代言”宣讲活动，提高社会的文明程度，从你我做起，将社会主义核心
价值观融入社会生活中去，在实践中感知领悟，达到“让人们日用而不自知”的
程度；去敬老院、福利院、聋哑特色学校等，学生们用心、细心的准备节目，所
思、所学、所感大大地激发了学生们的情感，让他们更加乐于助人。社会实践活

动不仅具有一定的学习效果，也增强了学生们的自信心，让他们在开阔学生视野
中体会到了知识的力量，提升了运用马克思主义立场和观点去分析问题、解决问
题的能力。
信息化时代的到来对思政教师提出了全新的要求，同时让学生自主学习状

况有所改善，但就如何主动构建学习目标、高效实施学习计划、有效评估学习结
果，提升学生自我计划确定学习目标能力、自我选择学习内容、方法、实践、环
境的能力，对知识获取、加工转化、拓展迁移的能力，自我约束调节的能力、自

·207·