Page 226 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

核心素养视域下的高中思想政治课深度教学
Deep Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools from the Perspective of Key Competencies

值取向的传播，学生受到错误信息的诱导，往往会偏离主流价值取向。网络上充
斥的负面信息、黄色暴力信息、有心人士散布的不实言论等都对人的品质塑造带
来消极作用，加大了思想政治教育工作的难度，为学校师生的思想领域建设带来

更大挑战。网络已经成为学校师生日常生活中不可或缺的部分，正确地使用网络
可以为学校建设工作带来极大的便利，学校可以利用网络的多种特性开展思想政
治教育工作，宣传主流价值观念，消除网络带来的负面影响。
（三）校园文化的思政教育功能不完善

康德以哲学的眼光把教育分为两类：一是自然的教育，二是实践的教育。这
揭示了教育与实践具有密不可分的逻辑关系，即教育是实践的教育，实践是教育
的实践。实践教学应属于整体教学的组成部分，实践教学在教学中发挥的作用是
不能被其他的教学形式代替的。实际上，在学校中的实践教学一直被形式化，多

数学校并不能真正改变重视理论教学、忽视实践教学的观念，实践教学一直被学
校认为是对理论教学的扩展和补充，没有真正认识到实践教学的重要作用，把实
践教育变成形式教育。多数学校对实践教育的要求偏低，并没有形成完整的教育
实践体系，开展实践教学主要是为了应付相关部门的检查。学校为了节省支出，

并没有创建独立的部门开展实践教育工作，没有聘请专业的管理者进行实践教育
指导，而是由学院各自开展实践教学活动，没有形成统一的管理和规划。学院各
自开展的实践教学活动，质量优劣不均，不能做到细致观察实践教学活动，不能
对实践教学经验做出整体性的总结，不能更好地发挥实践教学的作用。而且，各

学院之间的实践教学活动互动较少，达不到学科间的交叉互动，缺少协调性，在
一定程度上造成了实践工作的重复开展和资源浪费。
学校中的思想政治教育具有极强的实践性，思想政治教育的理论需要实践
活动的检验，只有通过实践教育和理论教育的有机统一，才能实现教育主体和教

育客体地之间的双向转化，促使思想政治教育既符合规律性又符合目的性。实际
上，思想政治教育多数以课堂教学的方式开展，传统的教学模式把思想政治教育
局限于书本和课堂，单一的教育形式大程度减弱了思想政治教育的育人效果。如
果思想政治教育课的任课教师使用的教学方法陈旧，侧重于纯理论的灌输，适得

其反，会降低学生对国家政治的关心程度，更有甚者会引起学生对思想政治教育
课的抵触情绪。
高中校园文化作为思想政治教育的有效传播途径，学校却较少开展与思想政

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