Page 27 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第一章 深度教学和核心素养的概念界定及二者的关联

巩固”相结合，以及第三课“只有中国特色社会主义才能发展中国”与历史学科
必修一中第十单元“改革开放与社会主义现代化建设新时期”相结合。不同学科
对于知识内容学习的侧重点是不一样的，但是相同的史实可以促进我们对于知识

的理解和把握。
（三）整合意义连接内容，促进知识迁移与应用
教材是教师进行教学的依据，也是学科知识内容的主要载体，所以很多时候
教师习惯于“教教材”，使学生能够在有限的学习时光中掌握更多的知识。但是

通过学习可以发现教材承载的内容只是我们学习的一部分，透过教材与知识点相
关的内容仍然需要我们进行学习，例如：知识的历史背景、历史意义、评价等。
所以教师在进行课堂教学时应遵循“用教材教”的观念，不局限于教材内容，应
该充分挖掘知识的外延，把握知识之间的内在联系形成知识网络以丰富教学内

容。选取综合化的案例和情境拓宽教学思路，从而形成意义连接的内容。让学生
能够从整体的角度对知识进行有效的感知和理解，摆脱孤立、片面的知识观，并
有效的与学生的需要、兴趣、社会生活进行联结。从知识的广度来讲，学生的知
识系统之间存在着一定的联系，知识的学习都是循序渐进的，不同的学科内容之

间有着共同的价值追求，因此连接与政治学科相关的人文性学科知识；从知识的
深度上来讲，学科本身自成一套体系，无论是知识点之间、章节之间、模块之间
都有一定的知识网络和结构系统。对知识进行充分整合更有利于在实际中对知识
进行迁移和应用。要想促进知识的迁移与应用，首先需要教师精选教学内容，教

学内容的选择应符合学生的认知实际，有利于帮助学生充分理解知识点，促使学
生在有限的时间内掌握大量的有用经验；其次合理编排教学内容，对于教学内容
的整合具有顺序性、灵活性、概括性，使教材达到结构化、一体化、网络化，并
不断帮助学生主动构建逻辑体系；再次合理安排教学程序，结合教学内容和学生

实际采用有效的教学方式，注重在教学过程的实施中达成教学目标；最后，教给
学生迁移的方法，提高迁移应用的意识，明确迁移的有效性，在合理的条件下进
行知识的迁移。
（四）提供信息化教学手段支持，倡导数字化学习

当前处于信息化大数据时代，信息化教学成为当前教育改革的一大趋势，当
前的信息化教学手段主要有多媒体教学、在线课堂、翻转课堂、慕课，利用信息
化教学手段可以给学生呈现更加形象化、视觉化的教学资源，对教学活动进行创

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