Page 63 - 核心素养视域下的高中思想政治课深度教学

第三章 核心素养视域下高中思想政治深度教学的意义

的政策”占14.7%,“人际关系”占10.5%。由此我们可以看出，超过半数的学生
认为个人的性格和能力是第一位的影响自身发展因素。综上所述，20世纪90年代
的学生们十分看重自己的努力和奋斗，在学习和就业等重大问题上，都会充分发

挥自己的积极性和主动性，为实现自己的人生目标所表现出来的强烈的乐观向上
和积极进取的精神面貌。

三、21 世纪初期学生的人生观

进入21世纪以来，社会经济生活和政治生活的发展变化给高等教育带来了新
的压力和挑战，这种压力和挑战直接作用到了学生的人生观取向上。概括来说，
21世纪以来的学生人生观更加多样化，既有追求进步和独立令人欣喜的一面，也
存在个人主义盛行的另一面。

（一）积极的人生观
每一个人的内心深处都存在积极和消极两股抗争的力量，这两股力量谁都
可以战胜对方，关键是看个体自身到底在给哪股力量不断注入新的能量、创造适
宜生存的心理环境。这一时期的学生的人生观表现积极主动，积极的人生观是学

生任何事情成功的基本要素，包括乐观、专注力、毅力、诚实、勇气、真诚、勤
奋，以及许多其他的特质。据调查，学校学生的主流人生观是积极向上和务实健
康的，学生都高度认同社会主义核心价值体系，这体现了大多数学生都具备较高
的政治素质和较强的道德责任感。明确表示反对那些不文明现象、不道德行为和

不良的学风问题，绝大多数的学生自主创业的意愿积极而明显，绝大多数的学生
都具有较强的竞争意识和独立意识也在逐步加强。学生对社会现状、国家的未来
和自己的将来发展都持乐观而积极的态度，积极参与志愿服务活动，服务社会、
服务人民，贡献自己的力量。

（二）注重自由独立
当前大多数学生对人生目的和意义的认识，已经突破原有传统的“高、大、
全”式的教科书模式，更加强调自我个性的发展，更加强调人生在于体会其目的
和意义。在对中国江苏几所学校的人生观调查中，在关于人生目标的选项中，有

超过半数的学生选择了“自由发展”选项，并选择“成为自己想成为的人”。
学生们非常坦率，他们认同发展自己的个性非常重要，当然这是要在不损害
他人相关利益的前提之下才能进行。当前的学生在实现个性发展的时候，注重追

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