Page 100 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

2. 教学评价设计
在传统小学信息科技课程中除了教师当堂的作业可作为一个评价方式，几
乎没有其他的评价方式了。小学信息科技并不纳入小学六年级学业水平测试中，

通常在这方面学校也没有正规的评价。小学信息科技课程的评价大多数既不关注
知识，也不关注技术，更不关注素养养成，评价方式大多数照搬其他学科的方
式，并没有形成自己独特的评价方式。而不同学科有不同特质，评价方式也略有
不同。

与以往课标强调三维目标的评价理念相比，项目式学习要更加倡导评价的
育人理念。作为维思创新教育的创始人 Bob Lenz（2021）倡导在项目式学习里
面使用表现性评价，即通过观察“所做的”来评价“能做的”。这种评价方式更
加的多元化，评价目的不再是一味的追求结果。Bob Lenz 用了获得驾照的过程

这一例子来引发人们的思考，考驾照分为了文考和路考，文考设有标准化的书面
测试或电子测试来评价应试者对交通知识和规则的掌握，路考则需要应试者实践
操作。那么，对于信息科技这一实践性强学科来说，在评价方式也可以采用这种
方式，即使用表现性评价。表现性评价能够将课程、教学、评价三者相整合，一

致地指向高阶复杂的学习目标，从而促进学生核心素养的养成。表现性评价应该
包含评价目的，项目或任务以及评价标准三部分。一个合格的表现性评价应该既
关注到过程又关注到结果；既关注到个人又关注到团队。表现性评价由两部分组
成：个人和项目。个人指的是学生，即通过评价去了解学生在项目中学到了什么，

培养了学生的什么能力；项目评价是指学生从入项到出项作品形成这一段时间的
表现。
3. 小学信息科技课程项目式学习教学模式建构
基于小学信息科技课程项目式学习开发技术路线，小学信息科技课程的学科

与教学特点，教学目标与学科核心素养以及教学环境，对于项目式学习教学模式
分别提出了三大要素，即项目活动，教学活动，学习活动，每个活动着力点不一样，
但目标是一致的。项目理念是对整个项目活动的指导，项目设计原则与项目设计
流程是相辅相成的，项目设计原则是项目活动设计的细化，项目设计流程对应教

学模型当中的项目活动，共六个环节。围绕着项目活动，分别展开教师活动与学
生活动。教师活动、项目活动、学生活动分别互相促进。项目活动主要强调的是
项目完成的整个流程，教师活动强调的是帮助学生完成项目的整个流程，学生活

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