Page 97 - 新时期教育理论创新与实践研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

教材分析的结果渗透在教学设计之中，如果不开展认真细致的教材分析，教师就
很难把握教材的内在理路及其教学方式，也就难以将教材内容转化为教学内容。
以教材为江西社会科学技术出版社《信息科技》六年级下册为例，为了设计出更

加贴合信息科技课程的项目式学习教学方案，从学科知识、学生学习、教师教学
三个角度对《信息科技》六年级下册进行了深度分析。从学科知识的角度上来说
本教材一共包含 3 个单元，每个单元有 5 节课，主要就是围绕着系统中的一些概
念而出发。第一单元是系统中的控制，主要的教材内容是了解控制的概念以及分

类，理解并掌握控制系统的组成和表示以及了解控制系统的类型；第二单元是系
统中的运算，本单元一共 5 课，核心知识点是理解“运算”，掌握系统中的运算
法则，学会使用开关量和连续量；第三单元是干扰与反馈，本单元一共是 5 课，
核心知识点是“干扰”与“反馈”，从“干扰”与“反馈”逐渐上升到自主可控

的意义，在本书当中，每一单元最后的一节课都是一个主题活动，每个主题活动
中所包含的知识点都是前 4 课当中所出现过的。
从对这三个单元的分析可知本教材主要以陈述性知识为主，程序性知识为辅。
也就说本教材更加关注系统当中的一些基本概念，而不强调如何操作软件，在教

材内容上与之前的教材具有非常大的差异，原来的教材更加强调技能，而现在的
教材更加强调概念，因此在做教学设计的过程当中应该适当的弱化本教材的理论，
需要在“技能”与“思维”间找到一个平衡点。
从学生学习的角度上来说本教材每一单元会有一个前言，前言部分出现的内

容有两个，一个是导语，另外一个是“任务”，每一课一共有 4 个部分组成：任
务卡、图片、小贴士、智慧树。首先出现的是任务卡，任务卡当中语言具有童趣，
能迅速拉近教材与学生之间的关系，“任务卡”这一部分使用了绿色作为底色，
相较于图文相结合的学习内容来说更容易被注意到，这一部分既有提醒学生本节

课可能会学习什么的作用，又有激发学生的好奇心，引导学生主动探究的作用。
接下来出现的是“图片”，因为本教材理论性知识非常多，因此为了解释教
材当中出现的概念，教材当中有大量的图片来辅助学生去理解所学内容，例如骑
单车图片，开关空调的图片等。“小贴士”出现的地方一般是随机，用了浅黄做

了底色，既不会过于突兀又不会让学生看不见，小贴士中的内容一般是对前一部
分的学习内容出现的知识点做出的进一步的解释或补充。最后“智慧树”的部分
底色为绿色，主要内容是针对前面的知识点所出的一些练习。

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