Page 98 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

从对本教材的每一课布局、语言、教材内容、颜色等的分析可知，本教材的
对于学生来说理论性有余而趣味性不足。因此在做教学设计的时候应该不忽视理
论性知识的基础上加强趣味性。

从教师教学的角度上来说，本教材的每一个单元对应着一个学科核心概念，
第一单元主要是系统中的“控制”，第二单元主要是系统中的“运算”，第三单
元主要是“干扰与反馈”。目录上来看，本教材内容呈一个三层金字塔的形状，
第一单元和第二单元主要讲的是系统中的基础概念，第三单元讲了系统当中控制

和运算会出现的问题，由此引出了自主可控的意义，整体呈现出从简单到复杂的
一个趋势。从每一课的教学内容来看，虽然本教材有提炼出核心概念，但是又对
核心概念解释不足，例如第一单元的“控制”概念，尽管举了非常多生活中的例
子来尝试帮助学生理解概念，但是最终并没有对控制下一个定义。在教材内容方

面，从宏观上来说本教材对于重点的提炼非常准确到位，从微观上来说对核心概
念解释不够，教学内容偏重于学会这一概念，而未究其背后的底层逻辑。
在对教材内容进行宏观和微观上的分析发现教材内容主心骨明确却缺少血
肉，因此在做教学设计时应该准备把握教材内容主心骨，通过课外查阅资料，以

及教师运用自身创造力为教学设计造出血肉。
（二）设计阶段
1. 教学目标设计
教学目标是经过一定的教学程序后学生所获得的素养或能力，是课堂教学活

动实施的方向和预期达成的结果。教学目标是教学活动的导向标，是评价教学活
动和教师的重要依据。我国从“双基”目标到布卢姆的三维目标模式，再到现今
的“核心素养”体系，教学目标的价值诉求也发生了巨大转变。“双基”崇尚分
数至上的结果导向，忽视对人性的浸润与陶冶，因而陷入“唯技术主义”的泥淖。

小学信息科技课程项目式学习教学目标的制定既要考虑到信息科技课程的学科属
性，也要考虑到在信息科技学科当中运用项目式学习的根本目的。新课标当中对
于六年级“身边的算法”这一部分的学业要求是：能用符号和编码表示问题求解
所关系的对象，采用自然语言、流程图等方式，运用三种基本控制结构及其组合，

正确进行问题求解的算法描述。基于给定的算法，能针对不同的输入数据规模，
分别“数出”算法中某些步骤执行的次数。在此基础上，能进一步判断解决同一
问题的不同算法在时间效率上的高低。能基于对算法的理解，设置和调整参数，

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