Page 102 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

（三）以小组合作形式开展项目式学习
在项目式学习中，小组合作是重要的形式，可促进师生、生生之间相互合作
与交流，进而提升学习的效果。因此，在小学信息科技教学中实施项目式学习时，

教师也应当借助小组合作的形式来提高学生项目式学习的效果。
比如，在学习“收发电子邮件”这一课时，教学重点内容包括邮箱账号注册、
电子邮件内容编辑、电子邮件发送和接收等，教师应围绕这些重点内容引导学生
进行项目式学习。正式教学之前，教师需要深入分析学情，掌握学生的实际情况，

为学生接下来的合作学习设计相应的学习任务。五年级的学生已经具备一定的自
主学习能力，且对电子邮件有浓厚的好奇心和兴趣。基于这一学情，教师要为项
目式学习小组设计具体的任务，包括邮箱账号创建、编写邮件内容、发送带有附
件的电子邮件，以及阅读规范使用电子邮件的相关规定。通过设计这些学习任务，

学生能够在体验电子邮件便捷性、即时性的同时，培养自身的信息安全意识。接
着，在设计目标的基础上引导学生进行小组合作，提高项目式学习的效率。
在学生合作学习过程中，要注意明确分工，并保证小组内每个成员都有事情
做。分工的内容应包括相关数据资料的收集、电子邮件的编写、电子邮件编写情

况的统计、小组项目式学习成果汇总展示等。学生在分工明确的前提下，围绕上
述安排的各项合作学习任务进行学习。期间，学生通过与他人交流合作，逐渐掌
握使用电子邮件的方法，并逐渐提高自己的信息安全意识。
（四）开展活动评价，提升学习效果

活动评价是项目式学习中非常重要的环节，通过这一环节，引导学生对学习
成果进行交流，并明确下一阶段的学习方向。在评价过程中，有机结合过程性评
价和综合性评价，运用组内评价、小组评价、学生自评等多种评价方式，对学生
的活动成果进行综合评价。其中，组内评价主要是针对整个项目实施过程中小组

学生的表现，包括其在整个过程中所表现的团队协作、作品完成度、汇报效果等；
小组评价主要包括作品和汇报展示这两个部分，教师在评价过程中尽可能地运用
正向激励性的语言评价学生的作品及汇报成果，同时也要为学生提供客观的评价
标准，引导其他小组进行更加客观的评价；学生自评主要是在教师的指导下进行

自我反思和总结，反思、总结在项目式学习过程中所遇到的问题，认识到自身的
不足，并加以改进。通过活动评价，可帮助学生树立正确的评价观念，并在评价
基础上不断反思和总结，巩固项目式学习的效果。

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