Page 99 - 新时期教育理论创新与实践研究

第三章 小学信息科技课程教学研究

观察相应程序的执行。基于对算法价值和局限性的认识，初步具有知识产权保护
和应用安全意识。信息科技课程是一个实践性很强的课程，在课标当中要求学生
不仅要学会如何操作，更重要的是要学会一次又一次的试错当中找到问题解决的

有效方法。项目式学习教学法能够提升学生的问题解决能力是众所周知的，因此
根据新课标当中对学生的学业要求，江西社会科学出版社《信息科技》六年级下
册的教材特点，信息科技课程的学科特点、项目式学习教学法的特点将信息科技
课程项目式学习的教学目标分为学科主要知识、学科核心概念、高阶思维能力。

学科主要知识与核心概念主要是从教材中提取出来的，教师需要将这些主要知识
与核心概念转化成完成项目所要学习的知识，将“知识”与“核心概念”和“项目”
做高度的链接；高阶思维能力选择去培养学生的问题解决能力，而问题解决其实
指向的是“任务”的完成，这与项目式学习的是高度契合，培养学生的问题解决

能力也是在培养学生完成项目能力，让学生在这个过程当中能学会发现问题，分
析问题，解决问题。同时项目式学习的特点之一是让学生具有直面挑战的能力，
这里的挑战可以是生活中的具体问题，学生学习最终还是要回归生活本身，无论
是生活小事还是未来可能要面对的大事都会遇到重重困难，而遇到困难与挑战的

时候，现今的教育形态所培养出来的学生却缺乏应对与解决问题的能力。因此为
了达到新课标当中的学科知识与核心素养要求和为了培养学生面向未来的能力，
即问题解决能力，教学目标有三个模块：学科知识和高阶思维能力。学科主要知
识与核心概念指向的是知识与技能的培养，高阶思维能力指向的是素养的培养，

而选择培养学生的问题解决能力是因为这是学生在生活中真正需要的能力。
学科主要知识：（1）理解控制的含义及其在生活和生产中的应用；（2）了
解手动控制、自动控制和智能控制的特点；（3）熟悉简单开环控制、闭环控制
的基本组成和工作组成；（4）知道控制系统的类型；（5）掌握运算的概念、特点、

类型；（6）了解系统中的运算法则，理解阈值控制和比例控制两者的区别；（7）
掌握开关量控制系统；（8）掌握连续量控制类型；（9）了解干扰现象和反馈原
理；（10）掌握正反馈和负反馈的区别及各自的优势；（11）认识空调中的控制；
（12）知道自主可控意义重大。

学科核心概念：（1）控制；（2）运算；（3）干扰与反馈。
高阶思维能力：问题解决能力。

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