Page 96 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

前期多给予不需要利用复杂方法就能完成的项目任务，随着项目的难度升级逐步
减少具体形象的使用。
（3）学生对于信息科技课程的感兴趣水平

从外显的情况上来看，南昌某中学六（七）班的学生每当要上信息科技课程
时，学生所表现的态度是非常积极的，大部分学生在课前会呈兴奋状态，但是出
现这一情况的主要原因是学生对计算机的好奇以及计算机中游戏所带来的娱乐功
能。从这一点来说，信息科技课程具有天然的优势，学生从内心上不会抵触上信

息科技课，但是学生对于计算机只有片面的了解，仅从个人体验出发，认为计算
机能够给人带来愉悦感。因此教师在进行项目设计过程中要注重项目的趣味的。
3. 课标分析
随着新课标的颁布，信息科技课程从综合实践课程当中独立出来，成为了一

门独立的课程。信息科技课程在义务教育阶段是一个从无到有的过程，即从地方
课程变成国家课程的过程。信息科技课程原本是属于综合实践的子部分，信息技
术课程到信息科技课程的转变，也意味着教育目的的转变，即知识要支持素质教
育，技能要服务素养养成，操作可以作为基础训练，编程可发展为学生特长。新

课标中信息科技课程的总目标是树立正确价值观；形成信息意识、初步提高解决
问题的能力，发展计算思维；提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神；遵
守信息社会法律法规，践行信息社会责任。新课标还在此基础上依据学生的认知
发展水平提出了学段目标，六年级处于第三学段，分别设立了信息意识、计算思

维、数字化学习与创新以及信息社会责任学段目标。在第三学段的课程内容部分
分为了学科主题与跨学科主题，共有三大部分，分别是“身边的算法”“过程与
控制”“小型系统中的模拟”。江西社会科学出版社《信息科技》六年级下册对
应的课标当中第三学段的过程与控制，该模块的学业要求是：能认识到过程与控

制系统普遍存在于日常生活中。能发现大的系统可以由小的系统组成，不同系统
中存在相似的组成部分。能实别系统中的输入、计算、输出环节，能理解反馈在
系统中的作用等。因此根据此学业要求、教材内容、学生认知水平可将设计三个
项目，主题分别是“我是小小设计家”“开关里的秘密”“我是小老师”。

4. 教材分析
教师对教材的多视角解读和分析，是正确理解“理想的课程”、深刻领悟“正
式的课程”、合理设计和实施“运作的课程”、优化学生“经验的课程”的关键环节。

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