Page 146 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

提供感官类玩具或活动，这个过程中做好强化物配对开发，例如：儿童喜欢小汽
车，我们希望他喜欢橡皮泥，可以教儿童用橡皮泥做小汽车。配对的可以是其他
功能性玩具或社会性强化物；另外，多陪儿童或强化儿童玩或进行其他非自我刺

激的活动；最后，增加自我刺激行为执行的困难程度，让儿童觉得做这个行为很
辛苦，例如：儿童喜欢用手打下巴，手臂套上沙袋。
（四）基于问题行为功能的干预策略
问题行为的预防策略主要是预防行为的发生，本质上只是避免了问题行为的

发生，并没有教会特殊儿童如何恰当地表达自己的需求，只要需求存在，问题行
为就还会发生。要从根本上解决儿童的问题行为是需要儿童学会恰当的表达各种
需要的方式。因此，当具备干预的条件时，或问题行为已经发生时，我们需要针
对问题行为直接进行干预。

当儿童问题行为的功能是得到物品时，干预时要对问题行为消弱，并对替代
行为进行强化。例如：儿童想要吃糖，但因儿童没法用语言表达，曾经通过哭闹
的方式获得过糖，于是儿童想吃糖时就哭闹，哭闹是问题行为，对于儿童用问题
行为来得到糖果，应该进行消弱，也就是哭闹得不到糖果；同时教儿童一个正确

的行为获得糖果，如让儿童用手指一下糖果，儿童不会，用手拉着儿童的手辅助
完成，儿童用手指了就可以得到糖果。那么儿童就明白了，不用哭闹着要，用手
指向想要的就可以得到，儿童的问题行为就会减少。
当儿童问题行为的功能是得到社会关注时，干预时对问题行为消弱，对替代

行为进行强化。例如：儿童想要妈妈陪着玩，因为不会用语言表达，曾经自己只
要哭闹妈妈就会停下手里的事到儿童身边，于是只要儿童想要妈妈陪就哭闹。哭
闹是问题行为，对于用哭闹获得妈妈过来陪伴应该消弱，也就是儿童用哭闹的行
为妈妈不能给予关注和陪伴，教儿童一个正确的行为获得妈妈的关注和陪伴，如

走到妈妈身边抱下妈妈，或用语言说：“妈妈陪”，根据儿童能力选择替代行为。
当儿童用替代的正确行为要求获得妈妈的注意力时，妈妈立即停下手里的事给予
关注和陪伴。这样儿童就会明白，哭闹没有用，用恰当的方式要求妈妈关注是可
以的，从而减少问题行为。

当儿童问题行为的功能是逃避要求时，干预时仍然对问题行为消弱，对替代
行为进行强化。例如：儿童不想学习，不想执行妈妈给的任务，因为不会用语言
表达，曾经只要被要求做事哭闹就可以不用做了，于是儿童只要不想完成大人给

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