Page 148 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

（二）入园入学依然困难，专业人员支持无力
残疾儿童通过有效训练，一部分小孩是能够进入普幼、普小，这也是我们残
疾人工作者及家长的共同愿望，但现实中即使残疾儿童有了一定的自理能力、能

随班就读，也有可能被学校、老师、学生家长以种种方式拒之门外。教师缺乏专
业素质，不能为特殊儿童的康复提供帮助成为最主要因素。
（三）儿童发展需求复杂，康教服务跟进难以持续
目前，我县仅有县残疾人康复中心、县特殊教育学校聋儿语训部为残疾儿童

实施康复教育的机构。对于 6 岁以下残疾儿童来说，康复训练重于教育培智，集
中康复训练相对较宜，
康复机构适度引进学前教育即可。对 7~14 岁残疾儿童而言，不同类别、不
同残疾程度对康复训练、教育培智的需求比例也不同，但总体上教育培智的需求

在逐年提高，集中教育难度大。加上医疗部门认为实施康复训练条件要求高，投
入大、消耗快，康复训练又很辛苦，康复治疗师都难选、难用，且无经济收益，
致使多年来物理性康复几乎处于关停状态，不利于残疾儿童就近（家）实施康复、
教育的有机结合。

二、特殊儿童教育康复的建议

特殊儿童的教育康复与成长需要全社会转变观念，政府主导多方参与做好特
殊儿童康复教育工作。

（一）加强特教宣传教育，为特殊儿童康复教育创造社会环境
特殊儿童作为是人类群体的一部分，是人类自身不完善的客观存在与必然。
我们不能因为这种不完善的必然落在少数个体身上而放弃责任，相反我们更应对
特殊儿童的沉负加以呵护和关爱，确保每位特殊儿童得到适宜的康复和教育。专

业组织等要积极宣传，倡导扶弱助残道德观念，建立和完善相应法律法规。医生、
老师、学生、家长要形成特殊儿童正确认识，通过社区宣传使社会关注弱势、关
爱残疾儿童，形成良好的社会环境，促进特殊儿童成长。
（二）实施政府联动机制，为特殊儿童康复教育提供资源保障

政府要发挥主导作用，整合特殊儿童康复教育资源，支持特殊儿童成长工作。
卫生部门要将物理性康复训练纳入卫生医疗机构建设总体规划，作为县镇中心医
院建设的刚性指标。重视康复训练室建设、强化人才培养，让专业性医疗康复惠

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