Page 149 - 新时期教育理论创新与实践研究

第四章 特殊儿童康复训练研究

及特殊儿童成长。教育部门要根据《中华人民共和国义务教育法》要求，建设特
殊教育学校，实施随班就读；残联按照《残疾人联合会章程》维护残疾儿童受教
育权利，对不能或难以进入康复、教育机构的儿童，提供多种形式送教、送康上

门的支持服务，做实特殊儿童康复工作。
（三）加强特教师资培养，为特殊儿童成长提供人员支持
教育残联联合教育管理部门加大对特教教师的培养与培训，提高特教教师的
专业素质和专业能力，使每一位特殊儿童得到科学评估、适宜安置，并获得适合

特殊儿童特殊需要的课程及相关服务工作，让特殊儿童与正常儿童一起成长。
（四）实施资源教室方案，为融合教育机构提供咨询支持
医疗、卫生、康复、教育等部门，特别是康复中心、学校（或幼儿园）的密
切合作，建立特殊儿童康复教育共同体，通过“资源教室方案”“特殊教育资源

中心”等模式，指导接纳特殊儿童的幼儿园或学校做好特殊儿童教育康复工作。

三、移动短视频技术在特殊儿童教育康复中的应用

（一）移动短视频平台的教育教学属性

1. 移动短视频资源的内容多元属性
移动短视频平台中所涉及的视频资源包括知识技能、休闲娱乐、安全防范、
文化艺术等方面，内容丰富，题材广泛，能够满足残疾学生和特殊教育教师日常
所需要的教育资源。移动短视频平台在初次使用时，用户需要输入年龄，后台会

依据用户的年龄和性别进行应用分级，根据研究大数据不同年龄阶段设置不同的
资源内容，个性化和针对性地推送优质的教学资源。同时随着我国移动互联网和
云平台技术的快速发展，用户基本上可以对所需要的讯息进行免费检索，免费下
载储存，重复播放。因此使用移动短视频技术作为一种教育媒介，兼具使用成本

低，效率高的优势，可以考量使用在特殊儿童教育康复领域。
2. 移动短视频平台的社交属性
在特殊儿童教育康复过程中，和谐的师生关系和良好的家校合作互动会促进
教学质量的提升。移动短视频平台具有强交互性的特征，使其开发应用在教育领

域具有优势地位。良性的师生互动、家校互联是双向发展的，双方可以在线交流，
及时反馈沟通学生的发展现状，更利于提高教学效率。同时个性化的学习方式也
有利于提升学习者的沟通能力、社会交往能力、学习积极性和团队合作意识。移

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