Page 153 - 新时期教育理论创新与实践研究

第四章 特殊儿童康复训练研究

儿童的动作行为发展得更加成熟，可以自主行走、点头、有节奏性地拍手和跳跃
等。对时间和空间也有了一定的概念，这就为制定合适的音乐活动的形式和内容
打下基础。

第三个阶段，年龄在 7 一 11 岁，属于具体运算阶段。该阶段的儿童已经可
以系统化的思考和解决所遇到的问题。在开展的音乐活动实践中，其逻辑思维能
力可以让儿童学习到很多音符，并且能理解音强和节奏等相关的概念。儿童可以
很好地融人到团体活动中，自身的协调性也很好，可以不受类似节奏的影响而仍

然保持同一个节奏或旋律，其对乐律、表情和动作都配合得很好，与同伴之间的
默契也十分默契。因此，在这个时期，重点放在增强特殊儿童的语言能力上，加
强与同伴间的协调和交流，提高认知程度。
第四个阶段，年龄在 11--18 岁，属于形式运算阶段。该阶段的儿童逐渐形

成了一定的抽象思维，音乐能培养儿童的动作技能、社会技能和音乐综合技能。
然而，在实际活动中，音乐治疗在干预患有严重障碍和多重障碍症状的儿童时，
起到的作用不明显，甚至很难展开音乐活动，他们很难形成逻辑性较为合理的概
念系统。所以，在对这个阶段的特殊儿童进行音乐治疗时，应该制定针对性强的

音乐治疗目标，实施合理的治疗方式，才能保证良好的疗效。
近年来，通过一系列的研究表明，绝大多数特殊儿童自身不具备所预期的音
乐能力，但是有些研究也反映出相反的结果，例如：著名歌唱家波切利是个盲人，
是视力残疾，但他的歌声如天籁之音，让人为之惊叹；春节联欢晚会上的精彩舞

蹈《千手观音》，就是由聋哑人演出的，震撼了世人；成名于《星光大道》的著
名歌手杨光等等，这就证明了有些特殊儿童还是具有一定的音乐天赋。
（二）特殊儿童音乐治疗机制
特殊儿童音乐治疗的整个过程中必须包含有三个要素，即：被治疗者、音乐

及专业技能较高的音乐治疗师等。在这个过程中，被治疗者对音乐（音准、旋律、
力度、速度、音色、音准、节奏等）的感知、加工及体验是核心内容。
人体的大脑是区域化、侧化和整体化的统一，是一个“机能合胞体”。因此，
在音乐治疗中，音乐能够刺激到大脑中的大部分的中枢，能够增强大脑中枢系统

和外围的各个器官间的程序化、组织化和协调性。目前，在音乐治疗机制方面的
研究还相对薄弱，但通过很多研究成果也可以说明一定的问题。现结合很多的研
究报告以及一系列的生理实验报告总结出几点音乐治疗机制如下：

139