Page 157 - 新时期教育理论创新与实践研究

第四章 特殊儿童康复训练研究

我们运用自制小鼓来表现鼓点节奏，深受孩子们喜欢。活动开始前，教师要注意
营造良好的活动氛围，让他们自己动手摸索自制小打击乐器，满足他们的好奇心
与探索欲。视觉、触觉、听觉的多重影响，能够使特殊儿童可以尽快地进入状态，

激发他们创造与表现欲望。在能力提升后，可通过自制小打击乐器开展合奏活动，
既能提升自闭症儿童肌肉协调能力和思维反应能力，又能培养合作能力及人际交
往能力。
3. 即兴音乐律动在盲童中的应用

这是根据音乐节奏或不同的歌曲，进行自主的体态律动。如视障儿童可以感
受歌词内容，锻炼听力，提高他们的音乐感知能力。《动物说话》是一首生动有
趣的儿童歌曲，旋律采用重复、模进、变化重复的手法，紧密结合了语言的特点，
表现了小动物稚嫩的拙态和叫声。乐句间加花伴奏风趣、富于变化，仿佛是小动

物形象和机警神态。在表演这首歌曲时，教师要营造轻松、愉快的活动氛围，引
导盲童自主聆听，代入想象体会歌词细节，进行身体律动，释放他们自然的活动
状态。盲童可以通过身体律动感受歌词，开拓“视野”，增强自信心。即兴音乐
律动活动，教师的语言要温柔平和，带动儿童依据具体动作指令进行律动，让特

殊儿童真正“动起来”，放下他们带有戒备心理的情绪，实现与“音乐对话”。
4. 舞蹈表演在聋童中的应用
舞蹈表演是指选择与音乐内容相符合的动作元素或将手语手势与舞蹈律动相
结合，使聋童掌握节奏，表现和感受音乐美、律动美、艺术美。如《找朋友》是

一首旋律简单，歌词浅显易懂，比较适合聋童舞蹈表演儿童歌曲。由于特殊儿童
的主动性不高，可以采取小组活动的形式，每 4~6 人为一个舞蹈小组，不仅起到
与伙伴间建立初步关系的作用，还可以提高学习效率，培养特殊儿童群体的团体
意识。聋童存在听力缺陷，虽可以用双眼作为代偿功能，但教师在活动期间应适

当对小组进行干预，重点关注行动能力较弱的儿童，确保每位特殊儿童都能在互
动中实现自我提升。
实践探索表明，趣味唱游、自制小打击乐器、即兴音乐律动、舞蹈表演等形
式，的确可以改善具有不同障碍的特殊儿童的交往沟通能力、肢体运动协调能力

等，但在特殊儿童教育中音乐治疗的应用途径，如环境、教法、曲目、教师、评
价等，也是影响特殊儿童治疗效果的重要因素。

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