Page 155 - 新时期教育理论创新与实践研究

第四章 特殊儿童康复训练研究

可以增加儿童的注意时间，有效减轻他们的焦虑。在某些特定的情绪中所学到知
识或与某些特定情绪刺激有关的知识，当之前的情绪或刺激再次出现时，更容易
让儿童产生回忆。所以，音乐具有情绪刺激的功能，在治疗过程中，可以提高儿

童的回忆能力及认知能力。
3. 音乐治疗能促进情绪发展和社会化发展
音乐治疗不仅仅是感觉刺激，还能剌激出独特的情感，让儿童的社会技能大
大提高，，实验表明，在音乐活动中的儿童都变得快乐、温和，且主动参与社会

活动，积极性和主动性明显提高。
对于患有自闭症的儿童，更乐于接受物的关系而不是人的关系，所以治疗中，
就能为他们提供一些乐器，并让他们演奏，构建良好的物我关系，让儿童和治疗
师之间形成初步的沟通。然后，治疗师就能够实施已经计划好的音乐活动，运用

音乐交流和特殊儿童构建关系。例如，通过演奏钢琴，治疗师就能够时时刻刻地
提醒儿童知道自身的存在感。并且，治疗师还能逐渐地与儿童进行肢体接触，例
如，牵着儿童的手引导儿童挑选乐器。接着，治疗师再将重点放在培养儿童的社
会技能上。此时，要重点观察在音乐交流中儿童的社会化反应。在高度结构化的

音乐活动中，要求儿童不断改变自己的仪式化行为，并针对不同的刺激表现出不
同的反应。通过上述一系列的活动的展开，就能让儿童慢慢学会到在一定的社会
情景中作出正确的反应。
通过音乐治疗活动，特殊儿童还可以学会控制情绪。对于一些表达性的音乐

互动，可以练习儿童的情感反应，让儿童慢慢学会对于不同的音乐表现出不同的
情绪，进而学会正确表达自己的情绪。
（四）特殊儿童音乐治疗的实施原则
1. 促进儿童主动发展为主

研究显示，特殊儿童的音乐治疗是通过结合音乐和活动的方式达到矫正不良
的精神状态与行为，促进儿童的感知运动、社会认知和生活技能的发展。因此在
治疗中，儿童是音乐的主体，是活动的实践者，因根据儿童的需要与兴趣设计活动。

2. 治疗内容生活化
研究者指出，特殊儿童的发展都是基于生活体验获得的，因此，取材于生活
的内容是音乐治疗顺利开展的重要载体，取材于生活的内容，如韵律步行、跑、
跳、点头或摇头、拍手、跺脚和掰手指等。

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