Page 160 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

此过程中，孩子们能够感受到将自己的内心转化为视觉意象的过程，能够从这种
创作作品的过程中进一步感受到美术治疗所带来的安全感和稳定感，适当减少他
们在情感上的困惑与困扰，使他们能够感受到美的存在，恢复生活的信心和勇气，

从而更有效的鼓励激发特殊儿童采用美术治疗的这种表达方式。对于特殊儿童而
言，美术治疗的这种安全的直接的表达方式不仅能够表达困惑、宣泄情感，更能
够使其在此过程中得到满足感并表现出对生活充满希望积极的一面，进而获得人
格与心灵的整合，促使其更好的适应环境、面对社会。

2. 美术治疗具有非语言性
在美术治疗的过程中，总是激发或鼓励被治疗者利用图像与意向这种非语言
性的表达方式来反应他们内心难以表达的感受，抒发他们难以言表的情绪，正是
由于美术治疗具有这种非语言表达的互动与沟通特性，它比谈话法、冥想放松法、

自主训练法等心理治疗的方法更适用于特殊儿童的教育。
特殊儿童较之一般正常儿童而言他们在身体或心智上存在很大缺陷，不管是
先天的不足还是后天的伤害，都使他们在认知能力、感知能力、思维能力、沟通
能力上无法像正常儿童一样去认识并感受这个世界。但是美术治疗所具有的非语

言沟通性以图像或意向的直接感知为主，治疗师（或教师）或以实物操弄作为引
导，或以实地参观作为启发，能充分刺激特殊儿童除语言以外的各种感官，促使
他们认识了解事物，表达自我。由此可见，美术治疗对于各种疾病类型的特殊儿
童而言，它不受年龄、语言以及认知能力等的约束，它对治疗的地点和方式没有

强制性的限制或要求，都可依据其身心特殊情况较为灵活的选择治疗时间及方式。
3. 美术治疗具有游戏性
美术的学习过程是一个让人身心愉悦的过程，它的这种学习方式轻松而无压
力感，因此它能很好地陶冶人们的情操，抒发人们的情感，美术治疗同样也具有

这一特性。对于特殊儿童而言，美术治疗不像是在治疗而更像是在进行一种游戏，
在此过程中孩子们能够最大限度的降低防卫心理，并且他们不会像正常儿童那样
带着思想压力去学习技能，而是在宽松的氛围中轻松的参与其中，因此特殊儿童
可以通过美术治疗这种方式在“娱乐”中使情感得以抒发，情绪得以缓解。

例如来自星星的孩子，即患有沟通障碍症的自闭症儿童，他们借助这种游戏
性和娱乐性的绘画、涂鸦方式，能够在一定程度上表达内心里的想法或是适当减
少情感上的困扰。由此可见美术治疗这种最为直接、直观的治疗方式是其他方式

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