Page 193 - 新时期教育理论创新与实践研究

第五章 小学中国画教学研究

（二）适当性原则
在开展趣味性活动时，要遵循适当性原则，应始终以传授美术知识为主，不
能因融入过多的趣味素材而影响学生对知识的关注。例如，为提升美术课堂的趣

味性，部分教师会在教学中不断地插入小故事、游戏活动，却忽视了对美术知识
的强调，出现了本末倒置的现象，导致学生将全部精力放到了与美术无关的活动
当中，而整节课下来都没有抓住学习重点，影响学习效率。因此，教师在教学设
计环节中，需要坚持教学目标的指导，适当的选择一些趣味性素材来吸引学生注

意力，促进学生能够接收有效信息，从而提升学习效率。
（三）引导性原则
引导性原则充分体现了教师的作用以及学生的主体性。在美术教学中，应遵
循引导性原则，利用趣味性素材去引导学生进行思考和探索，而不是直接将知识

灌输给学生。在学习美术的过程中，学生要充分发挥主观能动性，但是小学生的
学习能力较差，需要教师的正确引导，这时如果教师采取趣味性引导方式，可以
更好地发挥引导作用，达到促进学生自主学习的目的。如在课堂导入环节中，教
师利用趣味性小故事或者趣味性问题进行引导，可激发学生的好奇心和探索欲望，

利于促进学生以积极的心态去对待美术课堂。

三、小学国画课的趣味性教学存在问题分析

中国画作为中华艺术的瑰宝，不仅具有艺术性，还蕴含着深刻的历史意义。

新课标指出，要让学生在绘画的过程中提高想象力和创造力，提高审美意识和审
美能力，进而陶冶情操，完善人格。但如今在中国画教学中，仍存在着以下几个
方面的问题。
（一）教学模式

传统的刻板教学在当前课堂仍见身影，虽然现在强调趣味性教学，但是，一
些教师难以将课堂的有趣氛围和学生高效的学习进行有效结合。小学阶段是培养
学生兴趣的关键时期，但在传统美术教学中，中国画的课程内容无非是讲技法、
临画作，这样的教学模式虽然能让学生快速掌握基础知识，却忽视了中国画创作

的趣味性。长此以往，会造成学生对中国画兴趣的减少和丧失。中国画涵盖的不
仅是一画种，更是一门学问，在相关教学中，传统文化与精神培养也必不可少。
如今，大多数的课堂讲授偏重中国画技法教学，较为枯燥，在教学上缺少创新与

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