Page 198 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

年级下册（人教版）杨万里的《小池》一诗中：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立
上头。”这首诗较为明确地描述了夏天池塘里的一景，在讲授过程中，教师通过
提取荷花、蜻蜓等意象，带领学生解读其中的含义，再让学生自己想象，体会其

中寓意，最终再讲授技法、加以引导，让学生用中国画的形式表现出来。以这种
形式的教学展现出来的作业将是丰富多样的，不会千篇一律。
2. 中国画与乐曲结合
艺术是相通的，中国画和音乐也可以做到一定的结合。在这里可以谈到一个

词——韵律。韵律是形容音乐的，在一首乐曲或是诗歌中有激昂也有和缓，讲究
字的搭配和音调的和谐。在中国画中，同样讲究画面的韵律，教师在课堂的讲授
过程中就可以进行视觉艺术与听觉艺术的结合，因为音乐不只是一种旋律，还能
使听者产生共鸣，这样的结合可以说是大胆及有趣的。不同类型的音乐会给人不

一样的感受，比如，在讲授要画的内容前，教师可以播放契合本堂课主题的音乐，
让学生静下心去感受其中的韵律与魅力，之后让学生畅所欲言，表达自己的想法，
教师再对其进行一定的解读，引导学生找到正确思路，最后通过技法的学习与训
练，让学生画出不同感觉的中国画。以趣味教学为起点，也以趣味教学为终点，

这样过程中的学习与绘画才会更有乐趣，绘画才会更加饱含情感。
3. 中国画与故事结合
一些中国画是有故事性的，有故事的中国画能让人细细品味，点滴的细节都
会流露出画面要表达的情感。比如《洛神赋图》这幅作品以长卷连环画的形式，

表现的是曹植偶遇洛水女神的场景，细致地描绘了曹植对洛神的爱慕。现在越来
越多中国画绘本的出现，将一幅中国画中的内容以故事的形式进行讲解，充分调
动孩子对于中国画的喜爱，图与书结合显得更加直观。图画与故事结合要符合每
个年级段学生的心理特点与接受能力，不同年级段要有不同的故事题材，教师可

以根据学生所喜爱的类型进行校本教材编撰，使中国画形成独具特色的教学风格。
故事的设计不需要天马行空，贴近生活反而更能让学生有所感触。故事需要
有足够的画面感，故事所涉及的内容要尽量符合不同年级段学生的认知范畴，不
宜过难。例如，在故事的选材上，我们可以根据一些流传度广的故事以及寓言、

童话故事进行编排，以《丑小鸭》这个故事为例，教师在讲述的过程中，可以多
对丑小鸭以及身边的环境做一定的描述，激发学生的想象力，逐渐让他们在大脑
中形成对应的形象与画面，对接下来的绘制有极大的帮助。类似的故事题材还有

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