Page 203 - 新时期教育理论创新与实践研究

第五章 小学中国画教学研究

间就会越来越大。这也是中小学美术教育的目标，其教育方式不是呈正态分布的，
是让所有的学生都能得到进一步的发展，得到进一步的提升。
（二）小学中国画中级阶段的拓展实践策略

美术教育是帮助孩子学习言语表达之外的一种表达方式，孩子们可以通过美
术语言自由的描绘自己内心的想法与情感，而当孩子从美术作品中有所感受时，
必将激发自己的诗意能力，从而发现表达的语言方式。对于三、四年级的小学生
在理解能力上相比初级阶段的学生有一定的提高，对事物的观察和理解都上升了

一定的高度，对于中级阶段的小学生，主要训练他们对造型元素方面的初步了解
和认识，例如对于色彩、线条以及形状等方面上，对于各种绘画的工具上都能够
有一个较为初步的认识。通过学习这些基本的知识，使处于中级阶段的小学生可
以对事物进行描绘，使情感得以表达出来。同时，还可以通过对中国画的观察、

欣赏等，呈现出他们的视角和看法，使其想象力得到激发，创造的意识得到唤起。
试着运用文字或是语言对美术作品，尤其是中国画作品做出认识和体验，并将这
种认识和体验表达出来。同时可以运用想象、记忆、或是创造等手段，将造型呈
现出来，尝试运用宣纸、墨以及毛笔、水性颜料等将自己的想法展现出来。

1. 结合语文古诗词进行情景绘画创作
诗歌与中国画都是我国丰富绚丽的民族文化瑰宝，是中华民族历史文化的典
型代表。诗歌的主要特点是借助于文字进行写意，表达诗人情感与情怀；中国画
则是通过绘画的方式以景物来写意，同样是表达绘画者的情感与情怀，从某种意

义上来说，诗与画之画之间有着千丝万缕的联系，诗中有画、画中有诗。在小学
中国画教学策略上，若能够将语文课程当中的诗词作为绘画的背景和意境展开创
作，不仅能促进学生对于诗词更深层次的理解，强化语文诗词学习效果，还能够
让学生的习作更加具有个性化特点，更好的提升孩子们对于绘画的热情，使其创

造和想象力得到锻炼。
（1）教师可以通过绘画练习，用符号来创造诗情画意
小学生总是喜欢涂鸦的，与其胡乱涂鸦，不如将其作为一种语文古诗词的学
习方式，用绘画的手段来营造诗情画意。首先教师先朗读课文，然后让学生作出

自己人为情境的图画，只需要简单的符号即可。接下来，教师让学生来说明自己
所画的画，这就是孩子们进行自主认识和理解的体现。经过师生之间的讨论，学
生逐渐掌握古诗的真正内涵，再逐渐改变或是丰富自己的画。都结束后，彼此对

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