Page 24 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

题，又能通过调动职业院校的主动性，把产业人才需求变化的信息及时反映到人
才培养体系中。目前职业院校建设水平高的专业，与产业人才需求变化的对接已
具体到了单门课程、教师个体层面，因此职业院校人才培养体系总体上是与产业

人才需求吻合的。相比有些国家任由职业院校自主规划人才培养体系，不从宏观
上建设周期性反映人才需求变化的机制，监督职业院校根据产业人才需求变化及
时调整人才培养体系的过程；或者只重视国家层面对新教学标准的研制，没有充
分发挥职业院校在这一过程中的主动性。而动态调整机制有明显优势，与我国区

域广、产业与技术水平差异大的国情非常吻合。
（六）注重专业理论知识的课程模式
我国职业教育课程模式有两个来源，即新中国成立初期创立的中专学校课程
模式和技工学校课程模式。中专学校课程模式的突出特点是重视专业理论知识学

习，技工学校课程模式的突出特点是重视技能训练。由于中专教育在规模上大于
技工教育，因而中专学校课程模式在我国职业教育课程模式中更占主导地位。20
世纪 80 年代发展起来的职业高中在课程模式上基本沿用了中专学校课程模式。
20 世纪 90 年代末到 21 世纪初，许多国有企业陷入困境，导致大量技工学校关

停并转，技工教育规模进一步萎缩，而这一时期许多中专学校升格为高职院校，
这使得中专学校的课程模式在职业教育体系中的主导地位得到进一步提升。
中专学校课程模式一直被批评为本科教育课程的压缩，过于注重理论知识，
学科化色彩严重，忽视职业要求，脱离职业实践。为此，20 世纪 80 年代末开始，

我国从欧美国家引入了能力本位课程模式，力图把职业教育课程建立在职业实践
基础上，把职业需要作为课程内容选择和组织的首要原则，并大幅度提升实践教
学时间。职业教育课程的确应该突出职业要求，但同时也要看到，重视文化知识
和专业理论知识的学习恰恰是我国职业教育课程模式的特点与优势，这使得我国

培养的技能人才在文化与专业理论知识方面远高于西方国家培养的技能人才，他
们在适应技术变革以及进行工艺改造等方面有着更为优秀的表现，从而支撑了过
去 20 年我国的产业升级与经济腾飞。在我国劳动力成本大幅度提升背景下，许
多国外大企业还是不愿意离开我国，有的把工厂迁移到其他国家后又迁回来，就

是因为他们发现在其他国家很难找到我国这样的高素质技能人才。

10