Page 90 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

放性，学习者能够自主选择数字化教学工具并应用，筛选出项目相关的教学资源
以解决项目问题任务，不仅能够盘活丰富的数字化教学资源，还能够培养学习者
对其灵活运用的能力。

4. 项目化教学推动课程评价优化
课程评价是依据课程的教学目标，对课堂教学过程和结果进行价值判定的活
动，具有诊断、导向、反馈和激励等作用，优化课程评价环节是提升课堂教学质
量的重要途径。随着教育数字化转型进程的加快和新课改的持续推进，信息科技

课程现行评价的问题逐渐显露，如：课程评价沦为教师“一言堂”、课程评价标
准知识倾向过重以及忽视诊断性评价和形成性评价等。信息科技课程通过结合项
目化教学能够实现诊断性评价、形成性评价以及终结性评价三种评价方式的综合
应用。首先，项目化教学要求教师在课前准备环节对学习者的现有知识水平和操

作能力等进行诊断性评价，以此选定项目任务及其难易程度，并作为项目合作小
组划分的依据；其次，在学习者开展项目活动时，教师需要时刻关注项目子任务
的完成情况，对学习者进行项目子任务活动的过程作出形成性评价；最后，教师
需要对学习者所完成的项目作品进行终结性评价，考察学习者对项目任务和相关

知识以及操作技能的掌握程度。除此之外，项目化教学还注重评价主体的多元性，
不仅包括教师对学习者的全过程关注和评价，还包括学习者通过组建学习小组实
现组间互评和组内互评，保证评价的全面性和客观性。
（二）项目化教学促进学习者核心素养发展

2022 新版义务教育信息科技课程标准在课程目标部分明确指出小学阶段信
息科技课程目标需要围绕学习者的核心素养培养落实相关课堂教学活动。新版信
息科技课程标准将信息科技课程核心素养划分为四个相互渗透、相互作用的方面，
分别为信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。

1. 项目化教学促进学习者信息意识的发展
信息意识指学习者对信息的敏感程度，具体表现为学习者能够进行客观存在
信息感知、依靠信息资源解决任务情境、信息可靠性和时效性辨别、信息科技自
主掌握以及信息规则的有意识遵守。信息意识广泛存在于学习者的“思考”“认

识”“观点”“思想”以及“价值”之中，属于学习者意识形态范畴，是学习者
内在素养。因此，培养信息意识不仅需要“抓意识”，也需要“严落实”。一方
面，为激发学习者信息意识的能动性，需要注重学习者的学习兴趣。立足于哲学

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