Page 92 - 新时期教育理论创新与实践研究

Research on Innovation and Practice of Educational Theory in the New Era
新时期教育理论创新与实践研究

项目化教学不仅将评价作为四大环节之一，还在项目化教学任务的分解时为其阶
段性评价奠定了基础。对学习者项目作品即时评价反馈，可在一定程度上激励学
习者修正项目方案，并将预设的项目情境和优化后的解决方案共同纳入自身认知

结构，在未来遭遇类似问题或任务时及时提取应用。
3. 项目化教学促进学习者数字化学习与创新的发展
数字化学习和创新是指学习者通过合理运用信息数据和数字化工具，富有创
新性和创造性地解决日常学习和生活中存在的问题。数字化学习与创新并非单纯

注重学习者对数字设备、数字化工具的基本学习、掌握和运用，而是更加强调解
决过程的合作性和创新性，学习者通过自主探究和协作学习，结合数字化资源的
应用进行创新活动以解决实际问题。对于数字化学习与创新的培养，需要将学科
问题转化为结构化知识。通过设置综合性、开放性的复杂问题，借助结构化知识，

引导学习者循序渐进地进行层层递进、环环相扣的螺旋式学习，形成更为完善的
数字化知识学习体系。除此之外，还需要注重小组合作探究对学习者创新性和创
造性的重要作用。通过小组合作形成学习共同体，学习者可在学习共同体内部经
过交流讨论、对比模仿和调整优化实现相互之间的取长补短，每位学习者既是知

识的“吸收者”，也是知识的“传递者”，知识在经过“吸收”和“传递”过程
时又能够相互结合，创造出新的知识内容，从而为学习者的进一步实践创新做好
新生知识储备。
项目化教学倡导学习者中心论，主张学习者组建团队合作解决项目的问题情

境。项目化教学通常以小组为单位进行教学活动，在进行小组分工时会赋予每一
位学习者角色任务，学习者在解决小组分配的自身角色的任务时就需要借助数字
化资源进行材料收集与方案设计，并在小组合作过程中同其他学习者进行交流互
动。在此过程中，学习者不仅能够强化对数字化资源的搜寻与数字化工具的掌握，

还能够通过组间交互进行同体系知识的内化与迁移，为数字化学习与创新的培养
奠定基础。
4. 项目化教学促进学习者信息社会责任的发展
信息社会责任强调学习者在数字社会中能够肩负并承担文化修养、道德规范

和行为自律等方面的责任。信息社会责任主要包括信息安全责任、信息道德责任、
信息社会建设责任三个方面。信息安全责任要求学习者具有正确的信息安全观念，
具有遵守和维护信息安全的能力，能够自觉主动地遵守并维护相关法律法规；信

78