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第九章 产教融合背景下建筑工程专业人才培养

门人才。而职业本科院校建筑工程专业所设立的培养目标要求不仅能胜任施工、
管理与设计，还要求能胜任研究、规划、勘测、咨询、开发等。培养目标中所要
达到的素养能力包括预计五年要成为的技术骨干目标期望过高，但教育机制及实

践能力的发展实现并不是一蹴而就的。同时，部分院校尚未提及本专业所要面向
的职业群或岗位需要，不能深入分析土建施工类岗位现实需求。专业培养目标脱
离实际，容易使职业本科院校失去类型特征、建筑工程专业缺失实践特征，无法
支撑高质量人才的培养。

（二）课程设置缺乏系统性
各职业本科院校由于对建筑工程专业定位不清，仍依据传统课程体系进行教
学，未整体性、系统性地改革课程体系，未能做到与时俱进、及时修正，不能完
全支撑培养目标的实现。在课程模块上，各职业本科院校基本采用“通用课 + 专

业课”的模式，但实质课程内容只是将通用课程与专业课程进行机械组合。在课
程内容上，对环境保护、现代科技发展等相关知识传授占比较小，各职业本科院
校对于本专业的特色方向模块占比较少。在学时学分上，部分院校尚且不符合职
业本科院校“实践性教学课时占总课时的 50% 以上”的规定，整体实践教学环

节学分占比不高，实践性内容突出不明显。在课程实施上，主要采用先理论后实
践的模式，本质上仍然是依据学科知识本位来搭建课程框架，该模式课程与岗位
无直接联系，尚不能很好地将理论与实践融通。
（三）师资队伍建设不充分

本科教育强调基础性和专业性，职业教育更强调技术性和实践性，因此对教
师的专业能力和核心素养要求更高。经调查研究发现，建筑工程专业内各院校师
生数量比例失衡，实际师生比无法达到不低于 1 ∶ 20，专业教师不足，无法保
障建筑人才培养质量；年龄结构不合理，专业教师队伍中青年教师占比较高，多

表现为“理论型教师”，即拥有较高的学历水平、具备丰富的知识储备，但不了
解企业发展动向、实践操作能力不足；高职称教师比例不足 30%，研究生及以
上学历教师人数依旧不足；双师型教师和兼职教师的认定困难，阶段培养进程缓
慢，占比不高，与教育部提出的要求还存在一定差距。同时，师资队伍整体处于

乏力状态，教师较难在产教融合需求中实现赋能发展，导致教师专业素养能力提
升缓慢。

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