Page 226 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

整策略等手段来实现的。强调学生在学习过程中充分发挥主观能动性，为自身设
定正确的学习目标和学习动机，进而提高学生学习的主动性和获得感。

三、翻转课堂在高职英语口语教学中的实践运用

（一）翻转课堂在课前预习环节中的运用
老师应认真研究英语口语教材内容，概括总结英语口语教材知识点的基本特
征，寻找更多英语口语知识点与学生英语口语学习兴趣、口语能力等的结合点，

并在结合英语口语教学目标、学生英语口语个性化学习诉求等的基础上来设计英
语口语教学视频编辑、制作方案，从网络平台、校内英语口语线上教学平台以及
图书馆等渠道来获取更多编辑制作教学视频所需要的素材，并用视频编辑软件将
教学素材与英语口语知识点按照一定的顺序进行有效融合，随后，老师根据英语

口语课堂教学目标与教学计划等来布置课前学习任务，让学生以小组为单位来完
成课前教学任务，同时，老师还应要求学生详细罗列出其课前预习过程中遇到的
问题，老师会对学生提出的问题进行汇总分析，从而全面了解学生课前学习结果。
例如，老师从网络平台下载与“Family”相关的视频、音频、图文等教学素材，

并在结合学生英语口语学习现状与学习目标的基础上来编辑制作时长约 10 分钟
的教学视频，既可以详细介绍家庭成员之间的关系，也可以分析家庭教育对孩子
学习成长的重要影响，更可以介绍不同家庭独特的相处模式。将家庭主题视频上
传到班级英语口语交流群、英语线上教学平台上，让学生在观看该教学视频的基

础上来介绍自己家庭成员之间的关系以及不同成员之间发生的令人难忘的事情，
提高了学生与家庭相关知识体系的完整性。学生也可以以小组为单位来创编家庭
情景喜剧，以生活常见情景来展示家庭成员之间的深厚感情，既锻炼了学生创编
能力与英语实践运用能力，也帮助老师深入了解学生英语口语表达能力，及时发

现并帮助学生改正英语语法、单词错误。
（二）翻转课堂在课堂教学环节中的运用
传统英语口语课堂教学模式的僵硬性、教学语言的抽象复杂性以及教学内容
的理论性等加剧了英语口语课堂教学的低效性与无趣性。老师利用调查问卷、主

题班会、面对面访谈等途径来了解学生对英语口语教学活动的意见与期望，明确
学生最喜欢或最讨厌的英语口语教学方法，并以此为基础来调整英语教学视频的
内容，既要围绕学生英语口语知识易错点来设计教学视频，也可以以学生生活学

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