Page 227 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第五章 新时代高职英语口语教学模式的新发展

习经验或感兴趣的事物为契机来创编教学视频，巧用脑图、知识问答、课后探究
实践等方式来帮助学生掌握更多英语口语表达技巧与方法，实现学生英语口语理
论知识水平与实践能力的共同提升。

例如，老师在讲解与“天气”相关知识时，老师可以让学生分别观看中国与
西方国家天气预报类节目，并阅读与天气相关的英语文章，随后，让学生以天气
为主题来进行即兴情景对话，其他学生与老师共同点评学生情景对话，帮助学生
明确其情景对话的优缺点，另外，老师还应提出与天气相关的讨论话题，让学生

以小组为单位来选择讨论研究的话题，鼓励学生在合理分工的基础上共同研究概
括出问题的答案。老师对小组答案进行点评，分析其可取之处与不合理之处，帮
助学生进一步完善其答案。最后，老师还应主动学习翻转课堂相关知识与技巧，
参与学校以及相关部门组织开展的网络教育培训活动，学习掌握现代化教学设备

以及视频编辑软件等应用技巧，充分认识到翻转课堂对推进高职英语素质教育改
革目标的重要性，在转变老师对翻转课堂错误认知与提高其翻转课堂教学方法运
用水平的同时，也实现了老师英语口语教学能力的全面提升。
（三）翻转课堂在课后复习环节中的运用

复习巩固环节是英语口语教学中必不可少的重要环节，也是学生查漏补缺与
完善自身英语口语知识体系的重要手段。传统英语口语课后作业以学生做大量英
语口语试卷为主，许多学生经常随意乱填答案，降低了其对提高学生英语口语知
识水平的促进作用，因此，老师可以利用翻转课堂来创新英语口语课后作业布置

方式，用手机等视频拍摄设备来记录英语口语教学活动的全过程，并将其剪切汇
编成环节紧凑、主题鲜明的课堂教学视频，并将其上传到班级英语口语学习群等
线上英语学习交流平台上，学生可以随时随地的观看课堂教学视频。老师可以根
据学生翻转课堂教学活动中的具体表现来分析学生学习效果，反思其英语教学模

式的不足之处，从而更科学合理的调整英语口语教学进度与教学要求。另外，老
师也可以让学生拍摄制作学习视频，既可以用英语来介绍某一事物，也可以是其
与同学进行的英语口语练习的视频，同步锻炼了学生的英语口语能力与网络运用
能力。

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