Page 232 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

注意力不集中的情况时常发生，直接影响到教学活动的顺利开展和全面培养学生
能力的进展。《国家教育部关于全面推进素质教育的深化改革决定》指出：要建
立一种能够全面评估教学过程以及学生掌握知识和技能的评估方法和体系。

因此，翻转课堂教学采用的是过程性教学评价加终结性评价结合的模式。其
中过程性教学评价能够对学生的“学”和教师的“教”的动态过程进行观察和全
面评价，并稳步推进素质教育。过程性教学评价通过关注学生在受教育过程中解
决问题的能力来判断学生学习水平，并找出原因，调节教学活动，完善教学方案，

达到预期教学目的。目前，对过程性教学评价的普遍理解主要是以下两点：第一，
利用互联网对每一个通过网站学习的学生进行同步监测，对学生的综合学习情况
做出一个客观合理的评估。第二，对学生的表现进行登记评估，由负责人进行记
录，最终得出总评。

在翻转课堂教学中用过程性教学评价来评价教学，主要体现在以下几个方面：
（1）自学情况评价设计
学生课前学习是独立完成的，也是整个翻转课堂的学习支架。针对该部分
的评价可以通过教师和学生两方面来综合评价。教师在每次自学材料结束时都会

准备一份学生自测卡，考虑到英语与理科的不同，自测卡一般为客观题，检测学
生对于视频中重难词汇的理解和对文章的把握程度。学生通过完成自测卡培养自
学能力，教师通过它来把握学生整体对知识点的掌握情况及时调整授课重难点，
做到有的主矢。此外，教师在课堂中也可通过开放性的口头提问来快速判断学生

的理解力，达到及时纠正错误的目的，正确掌握知识。如教师提前准备的学习材
料“守时文化”中，What is the American attitude to time in general? 学生如果回答
Punctuality/serious. 就是有正确地理解课前学习材料，若回答 light/relax. 则是完全
理解错误。

（2）课堂表现评价设计
课堂教学活动以游戏化的教学模式来带动课堂气氛，调动学生学习能动性。
课堂教学是为学生内化知识服务的，通过猜单词或基本句型转换（每个单元的阅
读和写）、role-play（听说部分和有些单元的阅读）、小组展示（阅读）这样的

开放性测试展示学生学习成果，检测学习效果。翻转课堂的课堂活动是多样化的，
灵活有趣的，它需要教师评价与组内成员间的互评结合才能全面评价学生。组内
成员间的互评促使学生主动表现，通过参与活动来获得同伴的肯定，同时也提升

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