Page 234 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

师的角色从知识讲授者转变成了学习的引导者，学生的角色从被动接受者转变成
了主动探索者。在高职院校英语教学中，无论是教师或是学生，都需要有一个适
应的过程。否则，课堂会由于师生身份定位不明确而出现秩序混乱的问题。为了

满足高职院校在英语翻转课堂教学中对教学资源的需求，需要制作教学视频、课
件等课程资源，建立教学资源库。但随着英语教学资源的增加，教师的课件制作
工作难度加大，教师需要在课前花费大量时间整理教学课件，才能保障后续教学
工作的顺利实施。

（一）改变学生学习观念
1. 端正学习态度
在翻转课堂教学中，学生才是学习的主体，以学生为中心是根本。若学生学
习态度仍停留在传统课堂学习中的被动、等待灌输的地位，那翻转课堂是难以进

行的。这意味着教师在课前学习材料的准备和课堂教学活动组织上得更用心和更
细心，要考虑大部分学生的自学能力和知识层次，才能吸引住学生持续学习，减
少学生间的差距，建立信心，从而循序渐进地改变学习态度。英语在中国不同的
教学现状造成了极端化问题明显，有的同学热爱语言学习故成绩优秀，从而内心

自信开朗，而部分同学由于英语学习过程中的挫败累积，从而厌倦、害怕英语，
这也给教师在学习材料的选择组织、教学活动的设计上造成了一定的困扰。简化
教学活动，就是一个不同层次学生的不错的选择，如让学生从简单句式开始练习，
再逐步增加难度，帮助学生适应新型教学模式，克服羞涩心理，从敢于开口用英

语交流开始到乐于用英语互动。同时，学生也得从根本上正视学习并不是一个任
务，更不是家长或教师强加的负担，而是自身素质提高的需要。有了这层认识，
从不排斥学习开始，慢慢地通过同学和老师的帮助，提高学习兴趣进而主动学习。
2. 培养自主学习能力

翻转课堂教学的主角是学生，也是课堂的根本。它对学生的自主学习能力提
出了更高的要求：它要求学生能在课前主动地观看教师准备的学习视频，对其中
的要点、重点、难点做好笔记，能主动与同学一起讨论疑点进行合作式学习，或
者自已通过网络或查看书籍找出答案建构新知识，会进行探究式学习，并独立完

成课前学习卡；它还要求学生带着通过合作探究式学习也没解决的疑问来到课堂
通过积极参与小组讨论、小组展示等学习活动“释惑”；它也要求学生在线学习
讨论时能在教师的引导下专注于学习，排除网游、闲聊等网络负面作用的干扰，

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