Page 233 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第五章 新时代高职英语口语教学模式的新发展

了自我效能感；教师通过参与小组讨论或个性化辅导了解学生学习情况，客观公
正的评价给了学生很大的安全感。在组内互评环节也不排除个别同学因为关系的
好坏而不能公平地给予评价，因此教师应在实验前应对学生做好思想教育工作，

力求公平，保证学生的学习积极性。
（3）末考成绩评价设计
末考历来是学生们最头疼的，这是对学生整个学期学习情况的一个反馈。在
传统教学中，有一考定分的传统，促使学生针对应试教育总结出多条应对技巧，

比如在选择题的“三短一长选最长，三长一短选最短，两长两短选中间”之类的
顺口溜。而在翻转课堂教学中，这些“口诀”将全部失效。考试的守则是公平、
保密。在科技化的教学模式中，学生利用对信息技术的敏感度可以充分发挥其优
势，轻松应对客观题。所以，在末考成绩评价设计时，应更多地设置主观题来准

确地测评学习效果，如句子的翻译，根据英文意思写单词，写作题等。在有限的
时间内，没有标准答案的主观题要求学生根据自己对教学内容的理解答题，可以
相对有效地评价学生知识的内化情况，也可促进学生自主学习能力的提高。同时
也可通过改变考试形式的方式来避免学生的侥幸心理，由传统的纸制卷面考试向

机考发展，题目由系统随机组成的，没有一套完全一样的试卷，可以让学生安心
做题，认真应对检测。

四、翻转课堂在高职英语口语教学中的应用策略

国家提出要加快高职院校信息化技术覆盖的发展政策，政府加大了对高职院
校信息化教学的投入与持续保障，保证教学硬件设备满足教学需求。高职院校也
在师资方面薪酬福利政策日趋完善，相关教学管理工作体系日趋健全。除政策方
面的利好外，信息技术的迅速发展也为高职院校实施信息化教学提供了技术保障。

例如，高职院校校园网络升级提速，校园网覆盖范围越来越广、英语资源共享平
台的建设越来越完善。同时，学生的家庭宽带网络进一步普及，上网条件不断改
善。他们可以在家中通过网络方式，与英语教师进行线上教学互动，下载教师为
其提供的课前教学资源。此外，对于一些学习能力较强的学生，也可以通过上网

主动检索英语学习的内容，获取辅助性的学习资源，不再完全依赖教师，实现自
主学习。
翻转课堂教学模式下，学生与教师在英语课堂中的地位发生了改变，英语教

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