Page 235 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

第五章 新时代高职英语口语教学模式的新发展

增强自制力的同时提高自主学习能力。一是提高学生学习兴趣，它是培养学生自
主学习能力的前提。教师制作出有趣的课前学习材料，设计合理的课堂活动，将
课堂变得生动有趣。二是帮助学生树立自信心，体会成功的喜悦。通过引导他们

主动思考，敢于开口说英语、问问题，勇于质疑而并非一味地抄录教师归纳的重
难点，逐步形成个人的学习风格，养成良好的学习习惯，鼓励学生在自主学习道
路上慢慢求索。三是建立融洽的师生关系。将死板的传统课堂变成民主的、和谐
的课堂，给学生轻松愉悦的学习环境，让他们乐于学习；给学生一位“良师益友”，

让他们轻松学习，为学生提高自主学习能力赋能。
（二）合理设计微课资源
1. 按科学实用原则
精心设计微课。微课不是资源的简单聚合，而是注重资源的整合性。微课的

特点是主题突出、内容精悍、时间短。它要求教师在短时间内将要传授的教学内
容赋予逻辑性、知识性、针对性和实用性，科学组织教学内容的同时还要做到生
动和趣味性。认知负荷理论认为，影响认知负荷的基本因素是学习材料的组织与
呈现方式、学习材料的复杂性和学习者的先验知识。在微课中加入无关的信息会

分散学生注意力，影响知识的获得，增加学生认知负荷。为了避免给学生造成过
大的学习压力而影响学习兴趣，教师在设计微课时应注意将教学内容精练化、具
体化、简单化，减少无关性认知负荷的设计，避免因无关刺激干扰学习内容，去
除繁冗，做到真正地为学生减压。

2. 按实际需求合理选用微课
网络上的微课资源是很丰富的，优劣层次也各不相同。如何从繁多的资源中
甄选出合适的视频作为教学材料是教师们必须要考虑的问题。结合教学目标、教
学主题，教师从众多的微课作品中筛选最符合要求的视频来辅助学生学习，避免

为了微课而微课，将其流于形式；促进其积极作用的发挥，更好地服务于高职英
语教学。与其它科目不同的是，英语是一个要求学生通过交流、反复练习从而逐
步提高自身认知的学科，基于这一特点，教师并不一定要将所有的授课内容使用
微课来传授。例如对高职院校的学生要求掌握的四大技能：听、说、读、写，对

听说设计旨在提高学生听和说的能力，能使用基本句型进行简单交流；读则要求
学生通过学习提高阅读能力，教师可以穿插一些阅读技巧的传授；而写的部分，
传统教学更合适，学生在掌握某一应用文体基本格式之外，还要学会一些基本表

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