Page 238 - 高职英语口语大赛辅导及教学创新

Tutoring and Teaching Innovation for Vocational English Speaking Competition
高职英语口语大赛辅导及教学创新

价方法等，以达到教学的个性化和因材施教。在翻转课堂教学平台上，教师可以
全方位了解学生的英语学习情况，及时与学生进行交流和互动，即时解决学生的
英语学习难点。利用平台数据记录，精准掌握学生的英语学习进度与效果等情况，

及时调整英语教学安排，为学生定制专属课前学习内容。
对于学生而言，高职院校应在建设翻转课堂教学平台时，做好平台操作界面
的布局优化设计，设置线上交互、口语情境对话等功能，全面支持学生在线学习
的各个环节。在英语教师授课的终端，要具备一键点名、一键签到等学生管理功能，

教师可以根据线上教学中学生的活跃度与学习状态，采用随机抽查的方式进行学
习抽检，通过此种方式，促使每个学生保持良好的学习状态。在课后复习方面，
可以设置线上教学平台与资源库的对接或跳转机制，在完成教学视频的观看学习
后，学生可以根据个人需求选择是否跳转到资源库检索更多的扩展学习资源，保

证在自主学习过程中，学生所需教学资源有充分的硬件保障。总之，要增强翻转
课堂教学的效果，应在学校硬件允许的条件下，强化平台环境支撑，优化应用功能，
转变高校英语翻转课堂教学的“劣势”，为学生学习创设优良的学习支持环境。
完善高职院校英语翻转课堂教学管理工作体系。完善高职院校英语翻转课堂

教学管理工作体系，可以将“机会”与“优势”充分结合，通过教学管理工作有
效提高高职院校学生的英语学习水平和教师的教学能力。利用高职院校英语翻转
课堂的信息化技术手段，构建学生全时空英语学习环境。根据英语翻转课堂教学
的实际教学效果，优化教学管理措施。

在遵循灵活管理与人性化管理原则的基础上，对英语课堂教学管理进行优化、
精细化。在此过程中，要划分高职院校实施翻转课堂教学的阶段，各有所侧重。
在实施初期，校内与翻转课堂相关的制度多处于不完善阶段。此时，高职院校应
制定面向翻转课堂改革的激励制度，给实施或参与翻转课堂改革的教师精神或经

济上的激励，提高教师的积极性与主动性。在英语翻转课堂教学实施中期，此时
与翻转课堂教学相关的制度、保障措施应已基本完善。高职院校在此过程中应将
教学管理的重点从教师转移到学生，结合教学工作的实际情况，对教学方案、课
程标准、考试评价等制度进行有针对性的调整、完善。同时，高职院校可以通过

建立翻转课堂改革教师和课程定期考核机制、评比机制，引导翻转课堂教学规范
化、科学化实施，使英语翻转课堂教学改革健康、科学推进。此外，在管理高职
院校日常英语教学工作时，应健全信息流通机制，定期进行英语教学数据的挖掘

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